作者：郁建興（浙江工商大學黨委書記）
習近平總書記在2024年9月召開的全國教育大會上指出，建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持社會主義辦學方向，堅持和運用系統觀念，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要、規范有序和激發活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等重大關系。以學生成長為中心，構建全員、全方位、全過程育人體系，是高校落實立德樹人根本任務的不二選擇。
以思想引領筑牢學生成長根基
終身之計，莫如樹人；育人之本，莫如鑄魂。教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格、培養品德的重要過程。高校肩負著為黨育人、為國育才的核心使命，全面強化高校黨委的思想引領，對于堅持黨對高校的領導，推動思想政治工作體系貫通人才培養體系，推動思想政治教育與知識體系教育有機統一，培養更多理想信念堅定、視野格局開闊、能擔當民族復興大任、堅定不移聽黨話跟黨走的時代新人，具有極其重要的意義。
實施新時代立德樹人工程，需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，整體性建構大中小學思政教育的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系。其中，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是提升思政引領力的重要渠道。近年來，我校在落實立德樹人根本任務的過程中，堅持“一馬當先”，舉全校之力發展馬克思主義理論學科，建好建強馬克思主義學院，努力做到陣地牢、方向明、主義真、學問高、德行正。學校將思政課教師隊伍建設作為戰略工程，把為全校學生上好思政課作為第一要務和立校之本，著力打造黨的創新理論“金課群”。我校牽頭開設的《課說浙江》在中國大學慕課、學習強國等平臺推出以來，被全國151所高校采用，累計學習量達367萬人次。
從知識型教育向創新型教育轉變
當下，以傳授知識為主要特征的傳統教育優勢快速消失，知識壟斷不斷被打破，知識生產、傳播、獲取方式正在經歷革命性變革。反思教育、重塑教育、再定義大學教育正當其時。大學教育不能只是傳授知識，更需要培養學生的創新思維、批判性思考、前瞻性戰略眼光、人文科技倫理素養、跨領域交叉能力和終身學習能力等。概而言之，知識型教育必須轉變為創新型教育。相比較而言，知識型教育以結果、評價為導向，其策略是“不能失敗”；而創新型教育體現在知識與真理的探究上，探究充滿著不確定，“創新”唯一確定的前提是“不怕失敗”。我校制定《人工智能時代創新型人才培養行動計劃》，著力培養學生的學術志趣和追求卓越的內生動力、批判性思維和開放性、勇敢和堅毅力、智力和領悟力、領導力和團隊合作力等。堅持交叉復合，拓展創新型人才的知識寬度。打造“課堂教學—探究性實驗—科研訓練—學科競賽”的全鏈條學生創新能力提升體系，“以賽促學”幫助學生提升創新能力、團隊合作精神。堅持科教融匯、產教融通，建立健全產學研全鏈條體系、全要素參與高質量人才培養的體制機制，支持創新實驗班、卓越工程師學院等有研究潛力的學生早進課題組、實驗室、科研團隊，依托現代產業學院、校企聯合攻關平臺等高水平產教融合育人平臺，全面提升師生以實際問題為引導的創新策源力。
積極回應時代之問，推進科技教育與人文教育一體化貫通。大力推動“數字+”專業、學科建設行動計劃，把人工智能技術融入教育教學和管理全過程、各環節。大力推進“人文+”，加強學生的批判性思維培養和寫作溝通能力訓練，成立金收獲寫作中心，邀請賈平凹、阿來、畢飛宇等國內知名作家、評論家來校講座授課，提升學生人文素養、強化文化自信。
從學生培養方案向學生成長方案轉變
大學生的成長，需要知識學習，更需要全面發展。不論是知識學習還是全面發展，都必須確保教育的對象——學生的中心地位，充分尊重和激發自主學習的主體能動性。相應地，學生培養方案需要轉變為學生成長方案。這意味著評價體系需要發生根本性變化，即從知識考核轉變為更加重視能力培養，從被動誦記轉變為更加突出主動探究，從統一標準轉變為更加強調主體性、個性化。
我們致力于“讓每個學生都發光”，讓成長回歸成長本身。學校全面推進教育教學評價方式改革，提供多樣化成長空間，不只強調外在指標，更注重學生內在更為沉靜真實的生長。通過修訂學生考核、評獎評優等制度，改變以考查知識掌握程度為主的評價方式，積極探索多維評價體系，不斷提升學生綜合素養。學校推行“美育振興計劃”“體育振興計劃”和“快樂校園”，同時探索勞創融合、學科交叉的體制機制升級，促進學生學思結合、知行合一，學會生存和生活，適應社會和未來的發展需要。
以真情真心構建和諧師生關系
教育的本質是人影響人、人感染人的過程，和諧的師生關系是達成立德樹人目標的前提和基礎，反之就難以實現立德樹人根本任務。當平等、尊重、真誠、關愛成為育人的主基調，規則、規范、責任、擔當成為導學的主旋律，師生之間就會具有更多共情共感。
我們在重構師生關系方面進行了一系列探索，并通過建立系列體制機制將其落到實處。直面大學生成長可能面臨的真問題，學校創新師生溝通載體，于2021年11月推出“訴說與傾聽”師生餐敘活動，旨在營造以學生為主體的育人生態，采用面對面交流方式推動師生在輕松氛圍下心靈溝通。學生可通過網絡預約，與老師餐敘，讓老師扮演引領者、助力者、見證者等角色。近四年來，師生累計參與達26000多人次。
以數字技術重塑學生成長全鏈條
數字技術的突飛猛進，向教育事業提出了挑戰，也帶來了機遇。數字技術正日益深度融入高等教育全過程各方面，極大改變了高校要素資源配置方式，推動教育理念、組織形態、治理模式、教學手段等革命性變革，成為支撐高等教育變革、重塑未來教育格局的重要主體之一。浙江工商大學于2020年9月啟動“數字高校建設計劃”，以數字化改革引領大學治理系統重塑，探索未來大學新形態。學校力求通過數字化建設，提升服務師生的便捷度，提高學校治理的整體性、協同性和高效性。目前，學校已搭建起黨建統領、學生成長、教師發展、縱向智治、校友與社會服務、學科建設等六大“跑道”，不斷取得標志性成果。其中，在學生成長“跑道”，學校重構了從學生報到入校、學習實踐到生活運動、畢業就業等全周期成長鏈條，建成由41個微應用組成的多個跨場景應用矩陣。
建設教育強國、堅持立德樹人，我們要牢固樹立“以學生成長為中心”理念，建立健全有效的體制機制，真正落實全員、全方位、全過程育人，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
《光明日報》（2024年10月29日 15版）
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