▲資料圖：貴州省貴陽市南明區花果園第三小學的老師在校園科技館內指導學生體驗“發電錨”。圖/新華社發
據教育部網站消息，近日，教育部辦公廳印發《中小學科學教育工作指南》(以下簡稱《指南》)。其中提出，充分調動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業等力量，確保每所學校至少有1名科學副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學、科研院所等單位的科學家、理工科專家擔任科學副校長。
對社會作出貢獻的各行各業的科技工作者，才是孩子們最值得追的“星”。他們進校園并擔任科學副校長好處多多，其人格魅力能夠激發孩子們的學習興趣，有利于科學教育扎根校園，還能幫孩子們“見賢思齊”，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此前浙江就實施了“千名科學家進校園播種”等行動。
值得注意的是，目前一些地方推行科技人才進校園工作并不順利，受到多重因素掣肘。比如一些科技人才普遍科研任務繁重，欠缺時間進校園科普；他們普遍沒有接受過教學方面的培訓，對中小學生知識背景不熟、缺乏對課堂的掌控等；而且對學生進行科普時也容易講得太深，超出學生接受能力，從而難以收到良好效果。
科技人才進校園，有量更要有質。發揮好科學副校長的積極作用，不僅要讓科技人才走進校園，還要提升科學教育實效，讓科技人才更好答疑解惑，打通“連接通道”，促進科技人才與中小學生的“良性互動”。因此，從教育部門、學校到科技人才、科研機構，對“科技人才進校園”都要認真對待。
比如，如何將前沿知識通俗易懂、生動有趣地化為科普文章或課程講義，并設計出配套的簡易演示實驗等，就需要搭建好“連接平臺”。這其中，或可與第三方專業服務機構開展合作，這樣既節省了科學家的大量時間，還能讓優質科普資源更好得到利用。
當然，對科技人才自身而言，也需認識到，進校園乃至擔任科學副校長，不只是走走過場，掛個名頭而已，要事先做好功課，了解學生的知識背景等，真正把科學知識傳遞給學生，激發學生對科學的熱愛和興趣。
而對科技人才走進中小學課堂，家長、學校也要避免“功利化”。這樣的科普教育不是為了讓孩子在科創比賽中加分，而是為了培養孩子的科學素養。
另外，我國東西部科學教育資源不均衡。在西部偏遠地區、廣大農村地區，也可以充分利用網絡課程等數字教育資源，讓科學家更好進校園。
總之，讓科技人才這一“稀客”成為學校的“常客”、成為提升中小學生科學素養的“責任人”，讓科學副校長在校園“扎根”并播撒科學種子，還得在“進得深”“進得廣”等方面下足功夫，真正讓更多中小學生能夠聆聽到科技人才的教誨，點燃他們的“科學夢”。
撰稿 / 戴先任（職員）
編輯 / 遲道華
校對 / 陳荻雁
本文鏈接：http://www.020gz.com.cn/news-4-734-0.html科學副校長如何點燃青少年“科學夢”| 新京報快評
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