學科發展是學校整體發展的基礎之一，一流學科做強做大，也是未來“雙一流”擴容的重點任務和重要目標。而哪些學科更應成為“雙一流”擴容的對象？對于這些未來的“潛力股”，我們應給予怎樣的幫助，又對它們有怎樣的期待？就此，《中國科學報》采訪了全國政協委員、天津大學副校長明東和全國人大代表、南京航空航天大學航空學院副院長王立峰。
《中國科學報》：你認為“雙一流”擴容應重點考慮哪些類型的學科，在“國際前沿”與“本土特色”之間應如何取舍和平衡？
明東：“雙一流”擴容的本質是要為教育強國建設打造一支高等教育“精銳部隊”，其布局必須緊密圍繞國家戰略需求，兼顧全球科技競爭格局與中國特色發展實際，建議優先聚焦以下三類學科。
一是基礎學科。基礎研究是科技創新的源頭活水。當前，我國在某些關鍵領域仍存在“卡脖子”問題，其根源在于基礎理論的原始創新能力不足。強基固本、深化基礎學科建設不僅能為前沿科技突破提供理論支撐，也能培養具有戰略科學家潛質的頂尖人才。
二是新興交叉學科。這是新一輪科技革命的主戰場，也是大國博弈的焦點，例如腦機接口、智能醫學工程等。這類學科的發展需要打破傳統學科壁壘，建立跨學科協同機制，推動科研范式從單一技術突破向系統集成創新轉型，從而搶占全球科技制高點。
三是中國特色學科。這類學科承載著文化傳承、鄉村振興、生態保護等國家重大使命，其價值不能簡單套用國際通用標準衡量。例如，中醫藥、農業技術、文化遺產保護等學科需立足國情構建獨立的發展路徑，既要服務國家現實需求，也要通過創新探索形成具有全球影響力的“中國標準”。
關于“國際前沿”和“本土特色”的平衡，核心在于“國家需要什么，我們就重點做什么”。兩者不是非此即彼的關系，唯有將“頂天”與“立地”相結合，在搶占科技制高點的同時，解決好中國實際問題，才能實現高等教育對國家戰略的全方位支撐。
王立峰：這是一個需要綜合考慮的問題，涉及的不是單獨的某類學科。在我看來，至少需要顧及三類學科。
首先是已經處于國際前沿或國際一流地位的學科。此類學科在此前的“雙一流”建設中已經吸納了很多，但仍是未來學科建設的重點。
其次是面向國家重大需求的特色學科，特別是關系到國家安全等領域的學科。這類學科的重要性無須贅述。
最后是某些“弱勢”學科。此類學科需要具備兩個特點——其一，其弱勢地位并不局限于某一所或某幾所高校，而是在全國范圍內均屬弱勢；其二，該學科對國民經濟起到重要的支持作用，或者對某個科學領域起到基礎性支撐作用。
從這個角度說，“雙一流”不是一個“擇優錄取”的計劃，而是要考慮很多因素。至于“國際前沿”與“本土特色”之間的平衡問題，這沒有一定之規，要根據具體學科的實際情況作具體分析。
《中國科學報》：對于新納入的一流學科，你認為除了加大資金支持外，還應提供哪些方面的支持？
明東：一流學科建設是一項系統工程，資金投入是基礎，但更需要制度創新、生態賦能和戰略協同，建議可從三方面深化支持。
一是構建靈活高效的學科治理體系。可探索建立“學科特區”先行先試制度，賦予新入選學科在人才引進、課程設置、經費使用等方面更大的自主權和靈活性，同時建立跨部門協同機制，形成支撐學科發展的治理合力。
二是營造交叉融合的學科發展生態。聚焦校內外各類創新要素的有機融合，打破學科壁壘和資源邊界，推動一流學科集群建設，以重大任務、卓越團隊為牽引，將一流學科打造成為緊扣國家戰略需求、發展新質生產力的示范平臺。
三是完善以創新質量為導向的評價體系。針對不同學科設置差異化評價標準，引導學科聚焦核心使命，培育大團隊、搭建大平臺、承擔大項目、產出大成果，確保學科發展始終與國家需求同頻共振，深度服務經濟社會發展。
王立峰：支持應該是全方面的，除了必要的資金支持外，還應根據不同學科的具體情況，制定有針對性的支持政策。比如，針對理工類學科要改善實驗條件、實驗場地，或者針對某些工程類學科，出臺有助于產學研結合的專門性政策等。
需要注意的是，目前提及“雙一流”計劃，很多人首先想到的往往是科研，希望通過進入“雙一流”，提升相關學科的科研實力，增加科研產出。這當然很重要，但絕不是“雙一流”的全部。對于任何一所高校而言，人才培養都是毫無疑問的中心工作。因此，對于“雙一流”學科的支持，一定要包括推動學科發展與人才培養間的相互結合與促進，這一點對所有學科都是適用的。
《中國科學報》：對于“雙一流”高校而言，應如何最大限度發揮一流學科對校內其他學科的帶動和引導作用？
明東：對于高校來說，有學科躋身“雙一流”建設行列，既是重大機遇，也是系統工程。建議在一流學科建設中，重點處理好以下三方面關系。
一是處理好“聚焦與輻射”的關系。資源聚焦是一流學科建設必要的戰略選擇，但要以維持學科生態平衡為前提，通過組建一流學科集群、搭建資源共享平臺等方式實現協同效應，同時將一流學科對其他學科的賦能成效納入評價體系。
二是處理好“守正與創新”的關系。一流學科通常屬于學校的傳統優勢領域，但原始創新往往出現在學科間的邊緣交叉地帶。在鞏固一流學科根基的同時，應主動開拓交叉領域的前沿方向，在傳統優勢與新興領域的接合部培育創新增長點。
三是處理好“競爭與協同”的關系。對外需立足區域定位，形成特色優勢，與其他高校形成錯位互補；對內要構建“學科共同體”，充分發揮一流學科的“頭雁效應”，構建跨學科聯合攻關和人才培養機制，實現一流學科與其他學科的雙向賦能。
王立峰：一方面，需要繼續強化入選“雙一流”學科的固有特色和發展能力，即鞏固原有的強勢學科；另一方面，需要在優勢學科建設的基礎上，吸納部分周邊學科，形成一個“雙一流”學科群，將“高峰”轉變為“高原”。
以南京航空航天大學為例，目前學校有3個“雙一流”學科。在這些學科的基礎上，我們建立了3個學科群。比如我所在的力學學科就包括交通運輸工程、材料科學與工程和物理學等學科，不同學科相互支持、取長補短，進而形成“集團力量”。
需要強調的是，高校對于此類學科群的組建和支持需要量力而行。不能將其當成一個“筐”，什么學科都往里裝，而是要綜合考量外部學科與“雙一流”學科之間的關系，兩者之間必須有足夠的關聯性，以及切實的合作必要性。
本文鏈接：http://www.020gz.com.cn/news-8-2608-0.html“雙一流”擴容，哪類學科更應受青睞
聲明：本網頁內容由互聯網博主自發貢獻，不代表本站觀點，本站不承擔任何法律責任。天上不會到餡餅，請大家謹防詐騙！若有侵權等問題請及時與本網聯系，我們將在第一時間刪除處理。
上一篇：上海外國語大學領導班子調整
點擊右上角
微信好友
朋友圈
點擊瀏覽器下方“
”分享微信好友Safari瀏覽器請點擊“
”按鈕
點擊右上角
QQ
點擊瀏覽器下方“”分享QQ好友Safari瀏覽器請點擊“”按鈕
