今年的政府工作報(bào)告提出，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，筑牢中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。
在中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺代表看來(lái)，科技成果與拔尖人才作為高校最重要的兩項(xiàng)“創(chuàng)新供給”，當(dāng)前仍面臨著轉(zhuǎn)化率與產(chǎn)出量偏低等問(wèn)題。“增加高校的‘創(chuàng)新供給’，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)大動(dòng)力，關(guān)鍵就是要打通科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖人才培養(yǎng)的‘任督二脈’，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建‘從樣品到商品’‘從拔尖學(xué)生到拔尖人才’的高效、高質(zhì)量創(chuàng)新供給線。”他談道。
丁奎嶺代表認(rèn)為，在科技成果供給方面，要打通成果成熟度不高、容錯(cuò)機(jī)制不完善、高水平科研不夠多等堵點(diǎn)，將科技成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。
“雖然高校持續(xù)建設(shè)的概念驗(yàn)證中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為解決上述問(wèn)題提供了助力，但點(diǎn)上的突破還是難以‘接力式’地提升成果成熟度。”丁奎嶺代表提出，應(yīng)建立涵蓋概念驗(yàn)證、中試熟化、投資轉(zhuǎn)讓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“全鏈條”公共轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為科技成果跨越轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航。
丁奎嶺代表分析，金融投資是科技成果轉(zhuǎn)化的重要推力。希望金融投資將營(yíng)造創(chuàng)新生態(tài)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為目標(biāo)，提高全生命周期的容虧率，真正落實(shí)“投早、投小、投硬科技”的導(dǎo)向，推動(dòng)形成“國(guó)資帶頭、社會(huì)跟投”“轉(zhuǎn)化先做、費(fèi)用后付”等一系列可持續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)分散舉措。高校內(nèi)部也要建立“規(guī)則全、流程順、底線牢”的盡職免責(zé)管理辦法，為高校科技成果轉(zhuǎn)化提供生長(zhǎng)的沃土。
在拔尖人才供給方面，丁奎嶺代表認(rèn)為，要打通創(chuàng)新鏈和培養(yǎng)鏈銜接不緊、人工智能賦能教育教學(xué)的模式不完善等堵點(diǎn)，將拔尖人才的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
打造“動(dòng)態(tài)化”“爭(zhēng)先式”的培養(yǎng)模式。建議以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈，打造動(dòng)態(tài)化的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在爭(zhēng)先式的創(chuàng)新實(shí)踐中迅速提升。
推動(dòng)“AI+HI”（人工智能+人類智能）雙驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)改革。當(dāng)前人工智能正在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，人工智能無(wú)疑會(huì)成為改革的關(guān)鍵推力，因此須強(qiáng)化教師在這場(chǎng)變革中的作用。
“我們要深刻認(rèn)識(shí)到人工智能帶來(lái)的影響，數(shù)據(jù)與算法培養(yǎng)不出獨(dú)立思考與批判思維能力。”丁奎嶺代表建議，強(qiáng)化教師的作用，持續(xù)提升教師的人工智能素養(yǎng)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性、創(chuàng)新性，讓教師當(dāng)好引路人，形成知識(shí)與人格并進(jìn)、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養(yǎng)更多堪當(dāng)時(shí)代重任的拔尖人才。
（本報(bào)記者 顏維琦）
（原標(biāo)題：深化改革 加快成果轉(zhuǎn)化——訪中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺代表）
本文鏈接：http://www.020gz.com.cn/news-8-2493-0.html丁奎嶺代表：打通科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖人才培養(yǎng)的“任督二脈”
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