▲清華大學(xué)校門。圖/IC photo
近日，我國(guó)多所“雙一流”大學(xué)宣布今年本科將要擴(kuò)招。清華、北大各擴(kuò)招150名本科生，中國(guó)人民大學(xué)增加本科生招生名額超100人，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)則將擴(kuò)招500名本科生……
3月6日，在十四屆全國(guó)人大三次會(huì)議舉行的經(jīng)濟(jì)主題記者會(huì)上，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)主任鄭柵潔表示，將持續(xù)推動(dòng)高等教育提質(zhì)升級(jí)，進(jìn)一步增加“雙一流”建設(shè)高校本科招生規(guī)模，去年優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招了1.6萬(wàn)人，今年力爭(zhēng)再增加2萬(wàn)人。各校陸續(xù)宣布擴(kuò)招計(jì)劃，攪動(dòng)著輿論場(chǎng)。
“雙一流”本科擴(kuò)招的新聞，引發(fā)廣泛關(guān)注。背后的原因，可能在于近些年來(lái)高等教育招生規(guī)模大幅擴(kuò)大，但代表名校的“雙一流”高校的擴(kuò)招幅度遠(yuǎn)低于高校整體的擴(kuò)招幅度，優(yōu)質(zhì)本科錄取率甚至持續(xù)走低。這進(jìn)一步加劇了“雙一流”高校入場(chǎng)資格的稀缺性，考生對(duì)名校“入場(chǎng)券”的競(jìng)爭(zhēng)更顯激烈。用人單位的所謂“第一學(xué)歷”歧視，更是加劇了社會(huì)的學(xué)歷焦慮。所以，公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招充滿期待，而優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招后人才培養(yǎng)同樣備受關(guān)注。
優(yōu)質(zhì)本科的擴(kuò)招，能夠滿足更多考生上好大學(xué)的心愿，能在一定程度上緩解社會(huì)的教育焦慮。但也要看到，教育是一場(chǎng)“排位賽”，即便優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容，但當(dāng)下高考報(bào)名人數(shù)超過(guò)千萬(wàn)，“雙一流”高校招生人數(shù)在整個(gè)高等教育大盤中的占比仍然偏低。
而且，如果社會(huì)難以為畢業(yè)生提供足夠多的優(yōu)質(zhì)崗位，那么用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的篩選，恐怕又會(huì)升級(jí)。人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題以及由此帶來(lái)的教育焦慮，顯然不單單是靠擴(kuò)招能夠解決的。
優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招不是簡(jiǎn)單的加名額，也不是平均發(fā)力。提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的適配度，更好發(fā)揮教育對(duì)科技、人才的支撐作用，是擴(kuò)招背后的底層邏輯。
所以，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)面向國(guó)家急需的前沿技術(shù)和新興業(yè)態(tài)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)精準(zhǔn)擴(kuò)容，是這一輪擴(kuò)招的顯著特征。比如，北京大學(xué)增加150個(gè)本科招生名額，新增計(jì)劃將重點(diǎn)圍繞國(guó)家戰(zhàn)略急需、基礎(chǔ)學(xué)科和新興前沿領(lǐng)域。上海交通大學(xué)擴(kuò)招150人，將擴(kuò)大人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥、醫(yī)療健康、新能源等學(xué)科領(lǐng)域的招生規(guī)模。
擴(kuò)招之后如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，這是個(gè)重要課題。近年來(lái)，高校研究生持續(xù)擴(kuò)招，很多名校的本科生和研究生數(shù)量已經(jīng)倒掛，也就是說(shuō)研究生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了本科生。2024年，清華大學(xué)本科生招生3800人，研究生卻達(dá)到了9926人。2024年，中國(guó)科技大學(xué)招本科生2024人、研究生（含博士）約1萬(wàn)人。中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招本科生430人、碩士研究生超1萬(wàn)人……這種現(xiàn)象在985、211高校中非常普遍。
相比研究生的擴(kuò)招步伐，各個(gè)高校本科生擴(kuò)招幅度仍較小。因此，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)鍵的恐怕不僅在于高校師資數(shù)量、教學(xué)設(shè)施的擴(kuò)容，而在于資源配置的優(yōu)化，是將更多的教學(xué)資源、科研資源投入本科生教育，還是投入研究生教育。而這需要對(duì)一些高校“重研輕本”的傾向進(jìn)行糾偏。
舉個(gè)例子，近年來(lái)，教育部要求全面加強(qiáng)本科教育，夯實(shí)“雙一流”建設(shè)基石，提出堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”。同時(shí)，對(duì)教授為本科生上課提出了硬性的要求。但在現(xiàn)行高校評(píng)價(jià)機(jī)制下，重科研、輕教學(xué)的問(wèn)題仍不同程度存在。高校教師對(duì)本科生教育的投入力度，無(wú)疑是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵變量。
人才培養(yǎng)模式同樣深刻影響培養(yǎng)質(zhì)量。近期一系列硬核科技成果的涌現(xiàn)，彰顯了我國(guó)的人才培養(yǎng)成效，也進(jìn)一步凸顯了人才競(jìng)爭(zhēng)力在國(guó)家科技創(chuàng)新全局中的作用。科技競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。
以AI人才培養(yǎng)為例，麥肯錫2023年發(fā)布報(bào)告稱，到2030年，中國(guó)的AI人才缺口將達(dá)400萬(wàn)。而且，隨著AI在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用加速，復(fù)合型人才嚴(yán)重不足的問(wèn)題更加凸顯，加快培養(yǎng)兼具技術(shù)和行業(yè)背景的復(fù)合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。
AI跨學(xué)科交叉屬性強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)單一學(xué)科培養(yǎng)模式難以滿足需求，打破學(xué)科壁壘、強(qiáng)化交叉融合已成為趨勢(shì)。必須加速變革人才培養(yǎng)模式，著力破解課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展相對(duì)脫節(jié)的問(wèn)題，強(qiáng)化交叉學(xué)科與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招，不僅要回應(yīng)老百姓上好大學(xué)的期待，解民生之憂，更要立足培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展需求、引領(lǐng)并主導(dǎo)世界科技發(fā)展前沿的拔尖創(chuàng)新人才，急國(guó)家之所急，應(yīng)國(guó)家之所需。擴(kuò)招只是第一步，擴(kuò)招之后的人才培養(yǎng)模式、教師評(píng)價(jià)機(jī)制等深層次改革更值得期待。
撰稿 / 卓如（媒體人）
編輯 / 柯銳
校對(duì) /李立軍
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