近日，教育部等九部門印發(fā)《關于加快推進教育數字化的意見》，指出以教育數字化為重要突破口，開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢，全面支撐教育強國建設。
《意見》提出，探索“人工智能+教育”應用場景新范式，推動大模型與教育教學深度融合。
教育數字化并非簡單地將信息技術應用于教育過程，而是要將數字化理念融入教育的各個環(huán)節(jié)，形成一種全新的教育形態(tài)。海亮教育順應時代發(fā)展和國家召喚，以先行者之姿構建AI教育新基建，逐步形成“場景驅動-技術賦能-生態(tài)共建”三位一體的數字化轉型方法論。
日前，海亮教育AI大模型取得重大進展，全面開啟AI在學生綜合發(fā)展、教師教研教學、學校管理場景等核心業(yè)務場景的深度應用。
如果把海亮教育AI大模型比作一棟房子，底層澆筑的是基于30年沉淀的最真實、高質量的教育數據，鋼筋是自研大模型，頂梁柱是教育專家思維鏈，房中的家具是真實的多樣態(tài)教育場景，這幾層相互聯系，又相互促進，共同推動系統(tǒng)解決方案的形成，并逐步形成質量標準。
而在這個過程中，海亮教育清晰認知到，AI系統(tǒng)進入校園，必須重視人文、情感關懷，正如海亮教育科技服務集團董事長、總裁陳軍偉所說：“AI不是冰冷的工具，而是解放教育者回歸教育本質的光。”
在學習場景，通過AI拔尖培優(yōu)、AI自主學習等功能，定制個性化學習計劃；在教學場景，提供AI備課助手、AI批改、臨界生幫扶等功能；在評價場景，AI課堂顧問、學生評價、智能點評等，是實現對課堂教學環(huán)節(jié)與師生行為的智能檢測與精準把握的利器；在管理場景，通過智能寫作、智能海報、智能會議AI提效工具，幫助教師釋放更多時間用于學生個人成長。
《意見》提出，深化人工智能助推教師隊伍建設行動，將數字素養(yǎng)融入教師教育課程體系。
在教育數字化背景下，教師的角色發(fā)生了深刻變化。教師需要不斷提升自己的信息技術能力，熟練掌握各種數字化教學工具和資源，以更好地開展教學活動。
海亮的落地策略側重“場景適配+生態(tài)共建”，非常注重AI能力和教育需求的平衡。由于AI的直接應用可能生成邏輯錯誤或過于晦澀的內容，因此海亮并不直接將AI推理結果直接用于教學，而是將其作為素材，進行邏輯優(yōu)化和轉換。
在培養(yǎng)教師數字化能力上，海亮更加注重建立協(xié)作體系。一方面支持教師自主探索，另一方面深化校企合作，分層次推進基于不同等級算力保障下的成熟產品落地和定制化項目。
針對AI時代課堂教學的核心痛點，海亮科技優(yōu)才教師研修院推出“智領未來：基于AI的教學變革與教師數字素養(yǎng)提升工程”。這一工程直指教師數字素養(yǎng)提升的痛點，通過“認知革新-教學變革-實踐創(chuàng)新-生態(tài)發(fā)展”四階培養(yǎng)體系，構建“AI理論學習-AI技術應用-AI實踐創(chuàng)新-AI素養(yǎng)提升”的完整培養(yǎng)鏈條，再經過理論講座、實踐研修，幫助教師從“被動工具使用者”向“主動教學變革者”，再到“教育變革引領者”順利轉型。截至目前已累計服務學校70余所，助力4500多位教師邁向人工智能教學新征程，為教學創(chuàng)新注入強大動力。
海亮科技還適時開發(fā)多款AI小工具助力教師工作效率躍升。貞豐一中借助“鴻儒教研”集體備課功能，打破時間和空間限制，讓備課更高效更便捷；實時監(jiān)測備課進度、聽評課完成情況，為教學決策提供依據，幫助教師找到成長路徑，實現教學能力的全面提升。學校還將深化平臺應用，利用Al備課助手、Al課堂顧問等全新功能，優(yōu)化教研各環(huán)節(jié)，完善資源庫建設，加強數據挖掘，引用更多先進信息化教學手段，為教學管理提供更精準的支持。
《意見》提出，建立基于大數據和人工智能支持的教育評價機制，面向學校、教師、學生等不同主體，完善結果評價，開展多維度的過程評價、增值評價和綜合評價。
1月21日，文溪中學的家長和同學收到了“星未來”2.0版本的期末成績報告單。圍繞學生評價場景，海亮科技“星未來”智能評語助手根據學生過程性評價、結果性評價等多元指標數據，自動生成千人千面的學生評語，激勵孩子正確自我認知、明確方向。這樣便捷的工具贏得了海亮外語中學羊老師點贊：“只要平時用心記錄，期末系統(tǒng)便能一鍵生成貼合每位學生的獨特評語，我再稍作調整，確保評語符合本人情況、表達得體就可以了。”
數字化時代，我們需要建立更加多元化、個性化的評價體系，注重對學生學習過程、學習態(tài)度及創(chuàng)新能力等方面的評價。同時，利用大數據、人工智能等技術對學生的學習數據進行分析和評估，為教育決策提供科學依據。
圍繞教師評價場景，海亮實驗中學借助“鴻儒教研”AI課堂顧問，全面采集課堂數據，對教學環(huán)節(jié)、行為、類型、課堂理答等情況進行細致的分析，幫助教師尤其是青年教師進行教學反思和磨課。過去需要通過相互之間的組內聽課、青年示范課才能完成的工作，現在教師們隨時可以完成。這樣可量化、可回顧、可比較的高效課堂，通過助力教學反思，實現了教學質量的提升。
基于學校常態(tài)化應用數據采集，打造數據駕駛艙，海亮通過為學校建設數字基座進一步助力區(qū)域實現教育治理數字化，直觀呈現教師、學生核心檔案，也讓管理決策有據可依。
《意見》提出，統(tǒng)籌推進大中小學人工智能教育一體化，開好中小學信息科技相關課程，鼓勵開設人工智能特色課程。
海亮人工智能課堂上，孩子們搖身一變成為專業(yè)的“AI工程師”，以小組為單位設計人機交互流程，深度參與數據采集、模型訓練、系統(tǒng)調試的過程。比如“AI創(chuàng)作接龍”項目，學生感知到AI大模型的強大語言生成能力，并探索如何優(yōu)化提示詞，來提升AI的響應效果和可讀性。
中小學階段是學生認知發(fā)展和技能培養(yǎng)的關鍵時期，面對未來高度智能化的時代趨勢，提升青少年AI科技素養(yǎng)，在中小學階段設置人工智能相關課程意義尤為重大。為此，海亮青少兒人工智能教育課程體系高度覆蓋感知與體驗→理解與應用→項目創(chuàng)作與前沿應用全鏈條，并與浙江大學深度合作“青少年人工智能教育課程體系構建與教學實踐研究”項目，確保課程體系科學性和前瞻性，涵蓋了從核心概念到技術實現，從關鍵技術到系統(tǒng)建構，從生活應用到社會影響的完整知識體系。
實踐操作中，孩子不再是知識的被動接受者，而是課堂新范式的共同創(chuàng)造者，他們不僅感受到了趣味挑戰(zhàn)的樂趣，也逐漸領悟到技術背后的邏輯框架，在團隊合作中更具備了責任擔當和創(chuàng)新精神。
2025年初，國家印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將教育數字化作為重要內容進行部署；在2025年重大會議上，教育部部長懷進鵬進一步強調，“DeepSeek和機器人是教育改革和發(fā)展的重大機遇”……
教育數字化是當今時代發(fā)展的必然趨勢，它不僅是教育領域的一場技術革新，更是教育理念、教學模式、教育治理等方面的深刻變革。隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化為教育帶來了前所未有的機遇，讓優(yōu)質教育資源能夠更加公平地惠及每一個孩子，為個性化學習、精準教學提供了可能，也為辦好“人民滿意的教育”奠定了基礎。
在探索中前行，在實踐中成長，海亮教育數字化轉型已從“理念引導”走向“系統(tǒng)行動”，從“試點探索”走向“全面推進”。站在新的歷史起點，海亮教育將以更高的站位、更系統(tǒng)的眼光、更堅定的步伐，推動教育數字化向縱深發(fā)展，以實際行動彰顯責任和擔當。（固原新聞網）
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