“專業(yè)方向很多，如何把興趣和擅長(zhǎng)結(jié)合起來？我覺得最重要的就是探索早一點(diǎn)、鉆研深一點(diǎn)、嘗試多一點(diǎn)。”這是清華大學(xué)軟件學(xué)院2021級(jí)本科生劉博非的生涯規(guī)劃“秘訣”。
憑借這個(gè)“秘訣”，從大二開始，劉博非先后在多家企業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸聚焦職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并把專業(yè)學(xué)習(xí)重心放在了分布式系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方向，不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。火熱的畢業(yè)季來臨，他不僅捧回了第二屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽全國(guó)金獎(jiǎng)，還順利拿到了某大型企業(yè)的錄用通知，致力于“用一行行代碼改變億萬萬生活”。
如何規(guī)劃人生方向？這是擺在一代代青年學(xué)子面前的重要考題。畢業(yè)季，記者走訪多所高校發(fā)現(xiàn)，越來越多的大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以更積極的心態(tài)錨定人生目標(biāo)，但不少大學(xué)生也存在無法將生涯規(guī)劃意識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰職業(yè)規(guī)劃的短板。專家建議，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校生涯教育的專業(yè)性、實(shí)踐性、精準(zhǔn)性，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康與職業(yè)發(fā)展一體化融合，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。
1.大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)顯著增強(qiáng)，但規(guī)劃能力仍顯不足
6月的北京已然驕陽似火。跟隨某高校研一女生吳珊珊（化名）穿梭在校園招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，記者不一會(huì)兒就熱得直冒汗，吳珊珊卻不以為意。手持簡(jiǎn)歷的她不時(shí)駐足留意招聘要求、與心儀單位溝通，一副“準(zhǔn)畢業(yè)生”的架勢(shì)。
“不是畢業(yè)生，為啥要提前‘入場(chǎng)’？”記者問。
“雖然現(xiàn)在沒有直接的擇業(yè)壓力，但來看看就業(yè)形勢(shì)、感受一下招聘氛圍，再有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，畢業(yè)季才不心慌。”吳珊珊一邊回答，一邊繼續(xù)搜尋“目標(biāo)”。
規(guī)劃早一步，把握才能多一度。記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，眼下，像吳珊珊這樣有著明確生涯規(guī)劃意識(shí)的大學(xué)生正日益增多。一份來自中國(guó)青少年研究中心的在校大學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告顯示，近九成大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。而在某社交平臺(tái)上，“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”話題的瀏覽量已突破3.8億次，相關(guān)討論超過25萬條。
長(zhǎng)期從事生涯規(guī)劃教育的陜西師范大學(xué)副教授劉洪超認(rèn)為，“生涯規(guī)劃意識(shí)增強(qiáng)”這一新趨向的出現(xiàn)，既與當(dāng)今大學(xué)生更加自信、思維活躍、勇于嘗試的代際特點(diǎn)有關(guān)，也和近年來學(xué)校職業(yè)生涯教育的不斷加強(qiáng)密不可分。
我國(guó)最早的職業(yè)生涯教育可追溯到20世紀(jì)20年代。到20世紀(jì)90年代，隨著畢業(yè)生分配工作制度取消，生涯教育逐漸在高校興起發(fā)展。2007年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。
“近年來，教育部門在加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)，引入了生涯教育理念，鼓勵(lì)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃工作融入學(xué)校招生、學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。”劉洪超介紹，從“就業(yè)指導(dǎo)”到“生涯教育”，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)思考人生方向，積極探尋奔向目標(biāo)的路徑。“同時(shí)，隨著新高考改革的深入推進(jìn)，‘選科’模式推動(dòng)了個(gè)人生涯規(guī)劃前置，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的內(nèi)生規(guī)劃動(dòng)力。”
生涯規(guī)劃意識(shí)蓬勃萌生，但不少大學(xué)生將規(guī)劃意識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰生涯規(guī)劃的能力卻明顯滯后。上述調(diào)研顯示，雖然超過七成的大學(xué)生對(duì)于自身今后職業(yè)發(fā)展有大致規(guī)劃，但其中44.9%的大學(xué)生有規(guī)劃但沒有詳細(xì)步驟，34.2%的大學(xué)生有規(guī)劃方向但沒有深入考慮過，有清晰規(guī)劃的僅占13.7%。
“我大概知道自己不喜歡什么類型的工作，可對(duì)自己真正熱愛的是什么、怎么尋找到最適合自己的路徑，還是一頭霧水。”吳珊珊說出了不少學(xué)子的困惑。
“明白要早做準(zhǔn)備，又不知道從哪兒開始”的迷茫中，不少學(xué)生選擇了“花錢求助”，付費(fèi)人格測(cè)試、付費(fèi)求職咨詢等熱潮漸起。還有的學(xué)生干脆選擇了“隨大流”。
甘肅某高校學(xué)生劉晴（化名）就和身邊很多同學(xué)一起踏上了漫漫“考證路”：“看著大家都考證，自己也去考證；看到同學(xué)要考研，就又跟著考研。但看似‘自律’的生活背后有顆慌亂的心。”
2.重技巧輕規(guī)劃、重講授輕實(shí)踐，生涯教育不能滿足于“就業(yè)指導(dǎo)”
“有了規(guī)劃意識(shí)，只是邁出了生涯規(guī)劃的第一步。”受訪專家指出，提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力，學(xué)校教育要發(fā)揮重要作用。大學(xué)生“生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)、能力弱”的現(xiàn)象，反映出學(xué)校生涯教育在專業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性上的明顯不足，亟須加以重視。
記者了解到，目前學(xué)校生涯規(guī)劃教育主要通過專題課堂教學(xué)、生涯規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐、個(gè)別生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等方式開展。但由于起步較晚，盡管已有長(zhǎng)足發(fā)展，還是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展所需。
具體到課程內(nèi)容上，不少學(xué)生吐槽“就業(yè)指導(dǎo)課千篇一律，收獲不大”。
“很多學(xué)校雖然把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課開起來了，但教育內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，主要就是淺層次分析當(dāng)前宏觀就業(yè)形勢(shì)，缺乏針對(duì)性，很多個(gè)性生涯輔導(dǎo)也是停留在如何寫簡(jiǎn)歷、面試技巧等‘臨門一腳’的技能培訓(xùn)。”某地方高校教師反映，很多學(xué)校的生涯規(guī)劃教育還沒有突破就業(yè)指導(dǎo)的閾限。
除了課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性外，專業(yè)師資不足也制約著學(xué)校生涯教育發(fā)展。“一肚子問題，有心想預(yù)約‘一對(duì)一’的生涯輔導(dǎo)，卻‘一號(hào)難求’。”劉晴說。
“由于生涯規(guī)劃自身學(xué)科屬性尚未有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在許多高校并無專門的實(shí)體教研機(jī)構(gòu)，教學(xué)任務(wù)大多由就業(yè)工作人員、學(xué)生輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)，不僅師資有限，而且課程專業(yè)化程度和教學(xué)水平都有待提高。”高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)生涯發(fā)展教育工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任委員解廷民告訴記者。
“完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，要建立在清醒的自我認(rèn)知和深刻的職業(yè)認(rèn)知兩大基礎(chǔ)上，并通過一系列實(shí)踐活動(dòng)逐步確定職業(yè)目標(biāo)、培育職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力。”高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉鑄認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校生涯教育更深層次的矛盾還在于“地基不穩(wěn)”。“既缺乏專業(yè)、系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我、提升自我的內(nèi)容設(shè)計(jì)，也沒能與行業(yè)產(chǎn)業(yè)形成有效合力，引導(dǎo)學(xué)生在豐富職業(yè)體驗(yàn)、就業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立職業(yè)認(rèn)知。”
受訪專家還指出，部分家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)生涯教育存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也是造成大學(xué)生生涯規(guī)劃能力不足的重要因素。
“有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡還小，不需要過早進(jìn)行職業(yè)思考，畢業(yè)時(shí)再琢磨也來得及。有的老師認(rèn)為學(xué)生的主要目標(biāo)是考個(gè)好大學(xué)、考研，有了名校招牌，難道還怕找不到好工作？有的學(xué)生或在選擇職業(yè)時(shí)忽視個(gè)人興趣愛好，或缺乏迎接挑戰(zhàn)的勇氣。這些想法或是把生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作，或是以學(xué)業(yè)目標(biāo)取代生涯發(fā)展目標(biāo)，都是不可取的。”中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷認(rèn)為，“只有引導(dǎo)大家樹立起正確的生涯規(guī)劃觀念，生涯規(guī)劃教育才有健康發(fā)展‘沃土’。”
3.突出實(shí)踐性、個(gè)性化，打造貫通式生涯教育體系
當(dāng)前，面對(duì)多樣化的市場(chǎng)需求和個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校生涯規(guī)劃教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型升級(jí)？
中辦、國(guó)辦日前發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》給出了清晰路徑——“完善生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高校將其列為必修課”“打造一批國(guó)家規(guī)劃教材、示范課程和教學(xué)成果”“鼓勵(lì)高校設(shè)立生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)研究生層次專業(yè)人才培養(yǎng)”等成為改革方向。
受訪專家認(rèn)為，將改革舉措有力落地，打造一個(gè)完整的生涯教育體系至關(guān)重要。
“完整的生涯教育體系應(yīng)包括獨(dú)立的生涯課程、融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程、生涯實(shí)踐、生涯咨詢四部分。”北京師范大學(xué)心理學(xué)部黨委書記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分會(huì)理事長(zhǎng)喬志宏認(rèn)為，獨(dú)立的生涯課程側(cè)重喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)；融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程則要側(cè)重幫助學(xué)生開闊視野，了解專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立發(fā)展目標(biāo)；生涯實(shí)踐以職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為主，重在幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)；生涯咨詢要為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。
“在這個(gè)過程中，要特別突出生涯教育全周期、實(shí)踐性和個(gè)性化的特點(diǎn)。”劉鑄強(qiáng)調(diào)，“生涯發(fā)展教育課程建設(shè)需要建立學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的兩級(jí)課程群，發(fā)揮各二級(jí)學(xué)院的專業(yè)力量，將課程融入專業(yè)和人才培養(yǎng)的全過程。同時(shí)，要健全產(chǎn)教融合的生涯發(fā)展教育指導(dǎo)服務(wù)，如校企合作共建生涯發(fā)展教育基地和職業(yè)體驗(yàn)基地等。”
對(duì)此，已經(jīng)有一些高校開始了積極探索。
與入學(xué)通知書一起抵達(dá)長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生劉瑤手里的，是一項(xiàng)“專業(yè)認(rèn)知”實(shí)踐任務(wù)。“入學(xué)前半個(gè)月，我在湖北恩施山區(qū)兒童福利院進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。這猶如一束光照見了未來，引導(dǎo)我清晰地知道自己大學(xué)該做什么。”劉瑤說。而在該校全周期的生涯教育規(guī)劃中，除了這份入學(xué)前的“喚醒”，她在大一接受了生涯啟蒙教育，開啟學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)；大二則可以進(jìn)一步“蓄能”，通過個(gè)性化輔導(dǎo)培訓(xùn)更深切地認(rèn)識(shí)自我；大三則可以根據(jù)自身就業(yè)需求，享受到個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
在華東師范大學(xué)，“影子校長(zhǎng)”生涯發(fā)展計(jì)劃為師范生和未來有志于從教的學(xué)生打開了一扇理解“教師”的實(shí)踐之門。依托全國(guó)600余所基地校，他們可以“如影隨形”地跟隨中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)教育情境中觀察體驗(yàn)、調(diào)研思考，錨定前行航向。
而除了學(xué)校層面的積極作為外，專家呼吁，還應(yīng)構(gòu)建全員參與、多方協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制。
孫宏艷建議：“校內(nèi)與校外、線上與線下、家庭與社會(huì)應(yīng)形成合力，無論是教師、家長(zhǎng)還是其他人員，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與學(xué)習(xí)、學(xué)科、生活、自我的關(guān)系。學(xué)校層面，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建設(shè)好職業(yè)生涯規(guī)劃的主陣地。家庭層面，要發(fā)揮自主作用，對(duì)孩子有全面與正確的理解，樹立以孩子為主體的教育意識(shí)，配合學(xué)校打好家校職業(yè)生涯教育的組合拳。社會(huì)層面，如企事業(yè)單位等也應(yīng)樹立青少年發(fā)展人人有責(zé)的理念，為青少年提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極探索，激發(fā)青少年興趣與潛能。”
“提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的重要措施，也是高校落實(shí)立德樹人、為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐的客觀要求。”解廷民指出，在生涯教育過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我，還特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀念的引導(dǎo)——“就業(yè)指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生樹立科學(xué)擇業(yè)觀、就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待基層、艱苦地區(qū)就業(yè)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，積極把個(gè)人理想追求融入現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)新征程”。
（本報(bào)記者 鄧暉 本報(bào)通訊員 江盛盈）
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