丹東市中醫(yī)藥學校 蘇宇楠
在職業(yè)教育這片孕育希望的沃土上，丹東市中醫(yī)藥學校的德育工作者們始終如堅定的行者，以“立德樹人”為明燈，用腳步丈量教育的溫度，以真心叩開學生成長的心門。作為學校德育工作的中堅力量，我勇?lián)姑e極探索德育創(chuàng)新路徑，牽頭創(chuàng)立“守護天使”名班主任工作室。工作室成員凝心聚力，構建起“談心談話＋家訪資助”的雙軌育人模式，為數(shù)千學子鋪就通往未來的康莊大道。
每當晨曦初露，第一縷陽光溫柔地灑向校園，我總會提前抵達，開啟一天的育人征程。辦公桌上，一摞摞工作日志整齊排列，扉頁上“一切為了學生”六個字，筆力蒼勁，這不僅是我校德育工作的核心信條，更是我十載春秋堅守不變的教育初心。
一、心靈對話：搭建溝通橋梁，喚醒成長內驅力
“老師，我能和您聊聊嗎？”課間時分，辦公室門口總會出現(xiàn)學生們期待的身影。面對處于青春期的中職學生，我深知，他們看似叛逆的外表下，藏著一顆顆渴望被理解、被認同的心。為此，我創(chuàng)新提出“五維對話法”——通過情感共鳴拉近距離，價值澄清明確方向，資源整合提供支持，目標共建凝聚力量，跟蹤反饋鞏固成效，將傳統(tǒng)的單向說教，轉變?yōu)殡p向奔赴的成長對話。
康復技術專業(yè)的劉同學曾深陷網(wǎng)絡游戲泥潭，成績一落千丈，家長焦急萬分。了解情況后，我沒有急于批評指責，而是以“游戲段位”為切入點：“聽說你已經(jīng)是王者段位了？這需要很強的策略思維和團隊協(xié)作能力啊！”這句充滿肯定的話語，如同一束光照亮了他的眼睛，瞬間打開了溝通的大門。隨后的交流中，我引導他將游戲中展現(xiàn)的優(yōu)勢，遷移到康復專業(yè)技能學習和實操訓練中，并與他共同制定“技能段位提升計劃”。半年后，奇跡發(fā)生了——劉同學成功擺脫網(wǎng)癮，學習成績突飛猛進，在班級名列前茅，還榮獲市教育局頒發(fā)的“藍領之星”稱號。這樣成功轉化的案例，在工作室成立的三年間，已累計記錄一百多例。
我深知，中職階段正是學生價值觀形成的關鍵期，他們需要的不是居高臨下的說教，而是平等的理解與尊重。為讓德育工作更具科學性，我?guī)ьI工作室成員深入開展調研，系統(tǒng)分析學生心理特點，探尋適合中職學生心理行為習慣的德育方法。經(jīng)過長期實踐，逐步形成“三級談心機制”：班主任日常觀察、德育導師定點幫扶、專業(yè)心理咨詢師介入輔導。我們以“心靈下午茶”、“談心角”、“校長有約”等活動為載體，構建起全方位、立體化的溝通網(wǎng)絡；建立學生《成長檔案》，推出“成長合伙人”計劃，讓教師與學生結對，通過共同參與職業(yè)體驗、志愿服務等項目，在互動中建立信任。令人欣慰的是，經(jīng)過工作室三年科學有效的干預，學生心理危機事件發(fā)生率下降68%，自我效能感測評優(yōu)良率提升至92%，師生關系滿意度達到91%。
二、家訪之路：跨越山海，堅守教育初心
教育的舞臺，不僅在校園的課堂，更延伸到千家萬戶。我始終堅信，教育的真諦，就藏在與學生、家長的每一次真誠交流中。為全面了解學生，做好德育工作，尤其是關注貧困生的成長，每學期開學，我們都會組織工作室成員召開專題會議，根據(jù)日常掌握的情況，將貧困家庭、突發(fā)意外家庭、受災家庭及特殊家庭學生，確定為重點家訪對象。家訪過程中，我不僅詳細了解學生在家的表現(xiàn)和學習情況，更深入了解家庭的收入來源和生活困境。有的家庭靠微薄的務農(nóng)收入維持生計，有的家庭因家人患病，醫(yī)療支出讓本就拮據(jù)的生活雪上加霜。
對于貧困生，我總是耐心鼓勵他們：暫時的困難并不可怕，要通過學習改變命運。同時，積極與學校資助部門溝通，詳細介紹每一位貧困生的家庭情況，確保符合條件的學生都能得到相應的資助。
通過與家長的深入交流，我們發(fā)現(xiàn)了許多在學校難以察覺的問題：有的學生在家任性，不理解父母的辛勞；有的學生因家庭環(huán)境影響，性格變得孤僻內向。針對這些問題，我會與家長共同商討解決方案，建議家長多與孩子溝通，注意教育方式。在學校，我也會給予這些學生更多關注，通過談心交流、組織集體活動等方式，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。
在一次家訪途中，青年教師小李感慨地說：“當我看到學生家墻上貼著與班主任的合影，突然明白教育的真諦——我們播下的不只是知識的種子，更是改變命運的希望。”這，正是所有德育工作者共同的心聲。
三、匠心耕耘：在希望田野上播種未來
“以前總覺得自己不是讀書的料，對未來沒啥盼頭。”三年前，剛入學的林同學曾這樣悲觀地說。而一次以《懸壺承薪火，妙手濟蒼生》為主題的班會，成為了改變他的轉折點。班會上，我沒有講大道理，而是播放了一段視頻：一位鄉(xiāng)村醫(yī)生背著藥箱，翻山越嶺，用推拿針灸技術為村民緩解病痛。“原來學中醫(yī)康復能幫這么多人！”視頻中的場景深深觸動了林同學，也徹底改變了他對職業(yè)學校的看法。此后，我在班會、課間、社團課程中，不斷講述真實案例，帶領學生走進中醫(yī)文化的世界，分享現(xiàn)代康復師用專業(yè)技術改善患者生活的感人故事。漸漸地，學生們意識到，學習中醫(yī)適宜技術，不僅是謀生的技能，更是一份能夠幫助他人、服務社會的崇高事業(yè)。
為拓寬學生就業(yè)渠道，增強他們的崗位競爭力，學校組織學生參加“1＋X”職業(yè)技能等級證書培訓。備考期間，實訓室里燈火通明，學生們每天課后都在這里反復練習拔罐、刮痧等手法。功夫不負有心人，最終98%的學生順利拿到康復治療師初級證書，為他們的求職之路奠定了堅實基礎。
去年，學校成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心，這里成為學生試水市場的“試驗田”。中醫(yī)康復技術專業(yè)的王同學與4名同學合伙開設“望春山中醫(yī)康復工作室”，從選址、裝修，到定價、宣傳，每個環(huán)節(jié)都親力親為。起初，大家因羞澀不敢吆喝，也不懂如何宣傳。我便帶領他們走進社區(qū)、公園，開展公益義診，免費為居民調理頸肩腰腿痛。隨著口碑的不斷積累，工作室的顧客越來越多。“看著顧客舒展眉頭說‘舒服多了’，特別有成就感。”王同學自豪地說。
對于猶豫不決的學生，體驗中心推出“創(chuàng)業(yè)體驗周”活動，學生可以用虛擬資金模擬開店，學習成本管理、客戶吸引等技巧。“就算最后不創(chuàng)業(yè)，這些經(jīng)驗對找工作也大有用處。”我常常這樣鼓勵大家。
如今的校園里，越來越多的學生找到了奮斗的方向：有的畢業(yè)后進入醫(yī)院康復科，有的在養(yǎng)生館擔任技師，還有的選擇繼續(xù)升學深造。職業(yè)教育的土壤或許不如重點高中那般肥沃，但只要我們用心耕耘，給予陽光雨露，每個孩子都能找到屬于自己的成長之路。教育就像靜待花開，唯有默默澆灌，方能迎來滿園芬芳。
四、薪火相傳：構建全員育人新格局
獨行快，眾行遠。工作室運行三年來，全力打造“三全育人”共同體：依托名班主任工作室建設項目，成立班主任德育能力提升工作坊，開發(fā)《中職生成長護航手冊》；組建家校共育講師團，實現(xiàn)家庭教育指導全覆蓋；建立“德育積分銀行”，將師生參與談心家訪、幫扶結對等工作納入班主任考核體系，營造“人人都是德育工作者”的濃厚氛圍。
工作室就像一個溫暖的大家庭，經(jīng)驗豐富的老班主任毫無保留地分享帶班經(jīng)驗和與學生相處的智慧；年輕班主任遇到處理學生矛盾、提高班級成績等難題時，老班主任會結合自身經(jīng)歷，手把手地指導他們制定班級管理計劃、設計特色班會活動。
我還定期組織工作室教師開展研討活動，大家圍坐在一起，共同攻克工作中遇到的難題。老師們相互聽課學習，取長補短。老班主任的經(jīng)驗如同璀璨的火種，點燃年輕班主任的工作熱情；年輕班主任的創(chuàng)新想法，則為班級管理注入源源不斷的活力。大家攜手并肩，真正實現(xiàn)了“薪火相傳”，讓每一位教師都成為學生成長路上的引路人，推動學校育人工作不斷邁向新高度。
教育的本質是點燃火種，而非填滿容器。多年的德育工作經(jīng)歷讓我深深體會到：當教育真正觸及心靈，每一顆火種都能綻放出獨特的光芒。談心談話架起心靈相通的橋梁，家訪資助鋪就成長成才的道路，雙創(chuàng)體驗激活青春奮斗的引擎，那些曾被陰霾籠罩的青春，終將在愛的陽光下絢麗綻放。這，或許就是教育最美的模樣——在靜待花開的守望中，見證一個個生命的華麗轉身。
本文鏈接：http://www.020gz.com.cn/news-8-4350-0.html職教沃土育桃李，德育雙軌綻芳華 ——丹東市中醫(yī)藥學校“守護天使”名班主任工作室德育實踐之路
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