今年的政府工作報告提出，堅持創新引領發展，一體推進教育發展、科技創新、人才培養，筑牢中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。
青少年科學素養與教育發展、科技創新、人才培養聯系密切。如何提升青少年科學素養，成為今年全國兩會代表委員熱議的話題之一。
澆灌青少年的科學夢想
在委員駐地，上海應用技術大學校長汪小帆委員回憶，自己十來歲時，在新華書店角落發現了一本關于船舶模型制作的書，書中的各類插圖令他著迷：木質船體、螺旋槳、透明水箱……但因為當時學業緊張又缺乏指導，猶豫很久后，他并沒買下那本書。
這段印象深刻的經歷讓汪小帆委員意識到：“青少年對于科學的興趣萌芽，也許就在一瞬間。如果能夠堅持下去，人生可能會不一樣。”
汪小帆委員介紹，現在，很多孩子對科學表現出興趣后，一般都會得到家長肯定，但隨后也經常會得到這樣的回答，“等你上大學之后，再去追你的興趣。”
“但真到了大學，此前的興趣是不是已消失殆盡?”汪小帆委員坦言。
據了解，為更好促進青年科技人才成長發展，國家已采取一系列有力舉措。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》明確提出，著力加強創新能力培養，面向中小學生實施科學素養培育“沃土計劃”。
“激發青少年好奇心，就要培育他們的想象力和探求欲，建議在評價體系上做出改變。”汪小帆委員說。
科學教育打開廣闊天地
教育部最新數據顯示，全國已有87.3%的學校開展了科普、興趣小組和社團活動——科學教育已打開了前所未有的廣闊天地。
在江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團校園里，隨處可見“小問號”標志：問號墻、問號亭、問號角……孩子們隨時可以發布自己的問題，解答同伴的問題，也可以組建學習小組，共同探究。
這幾年，姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳委員一直關注青少年科學素養提升的話題。
高金鳳委員介紹，會議間隙，她有時也會和其他政協委員交流對提升青少年科學素養的思考，并介紹學校的探索實踐——積極推進“語文課還可以這樣上”的主題教研活動。她舉例說，一年級語文課文《影子》的教學實踐就重塑了教師認知。語文課上，教師帶著孩子進行科學問題的探究：“影子為什么有長短”“影子一定是黑色的嗎”……
“課堂上，不拘泥于文本‘影子常常陪著我，它是我的好朋友’的表述，開展影子是不是我們的好朋友的辯論，進而培養孩子敢質疑、敢批判的意識和能力。”高金鳳委員表示。
“培育孩子的科學素養不只是科學學科的事情，建議全學科共同推進。”高金鳳委員說。
科學素養培養離不開日常生活
校園內外，培育科學素養的氛圍和風氣更加濃厚。
江蘇省蘇州市吳江區楊嘉墀實驗學校建立“五小院士”好少年評價體系，引導學生爭當“有理想、有本領、有擔當”好少年;新疆生產建設兵團第二師博古其中學利用數智化校園平臺，為學生科技素養“畫像”;復旦大學附屬中學開設“大學微課”、參與啟動“步青計劃”，構建拔尖創新人才早期培養體系……
“生活在人工智能技術不斷迭代、知識迅速更新的時代，幫助青少年掌握獨立思考能力顯得格外重要。”山東康橋律師事務所首席合伙人張巧良代表說，“如果沒有足夠的科學素養，青少年容易陷入信息迷霧。”
“進行體育運動、干家務、參加科創比賽，都能開發孩子大腦，都可以視為提升青少年科學素養的途徑。”在張巧良代表看來，青少年科學素養培養離不開日常生活，不能“單兵作戰”，需要“家校社協同”。他介紹，山東一些地方將“科技館里的科學課”列為為民辦實事項目，持續強化科教協作與融合。
放眼全國，已有千余個實體科技館、流動科技館、科普大篷車，以及近萬個鄉村少年宮全面向中小學生開放，“天宮課堂”、科學家進校園等活動，源源不斷地澆灌著青少年的科學夢想。
2024年4月，中國科學技術協會發布第十三次中國公民科學素質抽樣調查結果，結果顯示，2023年我國公民具備科學素質的比例達到14.14%，比2022年的12.93%提高了1.21個百分點。此前，國家義務教育質量監測顯示，我國中小學生科學學業表現整體良好，約八成學生達到中等及以上水平。
“建議全面提升青少年科學素養，培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為我國經濟社會發展提供有力的智力支持。”張巧良代表說。
編輯：齊少
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