▲杭州丁蘭實驗中學的語文老師王楊軍在自己運營的自媒體賬號“語文山水”上，分享了初三年級學生張瀟冉的作文《舊軌還鄉(xiāng)》，感動萬千網(wǎng)友。圖/視頻號“語文山水”截圖
“火車一路向北，窗外景色從南方的溫婉漸變?yōu)楸狈降倪|闊”“鐵軌銹成了記憶里的虛線，故鄉(xiāng)洇成了底片上的殘影”……近日，杭州丁蘭實驗中學的語文老師王楊軍在自己運營的自媒體賬號“語文山水”上，分享了初三年級學生張瀟冉的作文《舊軌還鄉(xiāng)》，感動萬千網(wǎng)友，截至3月27日傍晚，相關平臺已收獲超過167萬點贊，近7萬條評論，相關話題也沖上微博熱搜。
不少網(wǎng)友感慨：文中沒有一字煽情，聽完卻淚眼婆娑，“句句不提思念，句句都是思念”。
世有王楊軍，然后有張瀟冉。一篇浸潤著濃濃思鄉(xiāng)情的《舊軌還鄉(xiāng)》當然是佳作，不過，能夠發(fā)現(xiàn)這篇佳作或者說能夠給予這篇佳作展示舞臺的王楊軍老師，恐怕才是難得一見的明師（注意，不是名師）。
反觀當下，盡管我們的中考、高考作文內容和形式有了很大的變化，越來越走向開放多元，更加關注社會生活，給了考生以更大的發(fā)揮空間。
但現(xiàn)實情況卻并不樂觀，學生的作文往往還是陷溺在“八股”的泥沼之中，呈現(xiàn)出程式化、套路化的特征——缺乏立意、沒有思想、堆砌辭藻、制造空話……看似引經(jīng)據(jù)典，實則信口開河；看似文采飛揚，實則空洞無物；看似仰望星空，實則故弄玄虛。
究其原因，“終是不讀書之過”——學生的閱讀量不夠恐怕是最主要的。稍稍了解寫作的人都知道，閱讀是寫作的源頭活水。盡管現(xiàn)在的學校也在提倡讀書，開展各種活動，旨在增加學生的閱讀量，但真正屬于孩子們閱讀的時間少之又少。
加上缺少引領和督促、電子產(chǎn)品的無孔不入等原因，學生即使讀書，也是流于形式，做不到深度閱讀。淺嘗輒止，不求甚解，既體驗不到文學的魅力，也感受不到閱讀的快樂，自然不能“腹有詩書氣自華”，更無法“下筆如有神”。
這便導致作文模板和套路大行其道。正所謂，自古真情得分低，總是套路得人心。為了快速提高分數(shù)，有的語文老師直接挑選所謂的范文讓學生背誦，并告訴學生，無論作文是什么題材、什么內容，只要把范文適當修改，移植進去就可以了，所謂以不變應萬變，雖然不一定能得高分，但也不會差到哪兒去。
老師一旦長期使用這種寫作教學模式，便很難再激起學生的學習興趣，寫作課堂也會缺乏生機與活力，學生寫來寫去都是一個模子，寫作思維也漸趨同質化。還有一些教師幾乎不批改作文，作文課形同虛設，全都用來刷題。
相較之下，王楊軍老師的所思所想、所作所為就有了重要的示范意義和現(xiàn)實價值。比如，他說“語文教學中確實有一些問題，‘模板’式的作文扼殺了一些表達。”在王楊軍的定義中，相比于華麗的辭藻和巧妙的比喻，真實的記錄是排在第一位的。
王楊軍不提倡學生背誦作文素材，那是一塊別人嚼過的泡泡糖，再品也沒滋味。他鼓勵大家認真觀察生活：“我會讓大家寫周圍同學的外貌、寫喝一杯奶茶的感受，這些他們點滴記錄的內容會成為他們以后寫作文時的真實素材。”
寫作的本質其實是將人類發(fā)散的網(wǎng)狀思維流動進行線性梳理。其外顯形式是有層次、有條理的語言表達，內核則是思考的邏輯和由此產(chǎn)生的思想與情感。因而基于真實思考的真情實感才是寫作的根本所在。
如果學生只是簡單地把自己的想法和語言填塞進固有的結構與套路，只會讓本就缺少邏輯體系的稚嫩思考被這些套路再次拆解。如此寫作，無論是記敘抒情，還是議論評析，怎么可能不四分五裂、雜亂無章？
其實，生活在今天這個知識信息渠道無比暢通的時代，絕大多數(shù)學生本就是會思考、有思想的。當學生沒有任何框架的束縛，完全按照自己的意愿自由自在地寫真話、講真理，敘真情時，“話”是學生自己發(fā)自內心真正想要表達的想法，“理”是他們經(jīng)過認真思考和判斷，真正相信且認同的道理，“情”是親身感受、發(fā)自內心的自然流露。
這樣的“話”“理”“情”，才情真意切、鏗鏘有力，也往往更能自圓其說、邏輯嚴謹。這也是《舊軌還鄉(xiāng)》之所以能夠感動萬千網(wǎng)友的原因。
其實，張瀟冉常有，而王楊軍不常有。愿語文課堂出現(xiàn)更多的王楊軍，發(fā)現(xiàn)更多的張瀟冉。
撰稿 / 趙清源（媒體人）
編輯 / 遲道華
校對 / 王心
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