在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，雷鋒精神被賦予立德樹人新坐標，其蘊含的奉獻、敬業、創新基因與社會主義核心價值觀深度同構，為破解青少年價值觀教育中的認知虛化、情感弱化、實踐空化提供精神錨點。面對大中小學思政課長期存在的學段割裂化、知行二元化、資源碎片化痛點，遼寧石油化工大學以60余年來的學雷鋒深厚積淀為依托，深度挖掘雷鋒精神內涵，整合多方資源，精心打造“學雷鋒資源包”，以系統化、課程化、生活化設計，推動雷鋒精神從“活動式倡導”升維為“一體化育人”，構筑新時代思政教育的“精神賦能工程”。
一、課程開發：鍛造雷鋒精神縱向貫通的育人鏈
遼寧石油化工大學充分發揮自身在學雷鋒領域的傳統優勢，聯合本地教育部門、雷鋒紀念館、社區以及各類公益組織，對學雷鋒相關資源進行全面梳理與整合。針對大中小學不同學段學生的認知特點和心理發展規律，“學雷鋒資源包”進行了系統化設計，構建了“情感－認知－信念”三階課程育人模式。小學階段聚焦情感浸潤，通過《雷鋒故事情感體驗課程》等載體，運用敘事教學法與情景模擬，培育具身化道德感知；中學階段強化價值辨析，借助《雷鋒精神時代價值思辨課程》開展批判性討論，引導青少年在公共議題分析中建立理性認同；大學階段著力信念踐行，依托思政課程與課程思政，推動雷鋒精神與專業創新融合課程項目化學習，促進社會責任意識向創新創業實踐轉化。從小學階段的感性體驗、情感共鳴，到中學階段的理性思考、價值辨析，再到大學階段的深度認同、實踐創新的認知遞進和能力躍升，有效打通了學段間銜接壁壘，確保了育人目標的連貫性和層次性。
二、實踐連接：貫通雷鋒精神知行轉化的能量環
遼寧石油化工大學“學雷鋒資源包”為切實破解思政教育中“知易行難”的困境，彌合認知學習與實踐行動之間的鴻溝，精心構建了“階梯式實踐賦能體系”，將雷鋒精神的價值引領具象化為可感、可觸、可參與的實踐場景。資源包以“做中學、學中悟、悟中行”為核心理念，設計開發了覆蓋“基礎踐行—能力深化—創新拓展”三大層級的多元化實踐方案庫，其中包含120個學雷鋒實踐活動方案。在小學階段，重點設計“雷鋒故事我來講”“校園小雷鋒崗”等情境體驗活動方案，引導學生在角色扮演與服務中培育善心善行；中學階段，則聚焦“社區微治理提案”“文明風尚志愿行”等主題項目，強化學生運用所學分析社會現象、參與公共事務的實踐能力；大學階段，則著力打造“專業＋志愿服務”“創新公益項目孵化”等，推動學生將專業知識、創新思維與奉獻精神深度融合，在解決現實問題中實現個人價值與社會價值的統一。同時，資源包配套開發了“學雷鋒成長電子檔案”，運用數字化手段全過程記錄、可視化呈現學生在各實踐項目中的參與度、貢獻度與成長軌跡，有效保障了實踐活動的持續性、有效性和學生參與的積極性，真正貫通了從價值認知到行為自覺的轉化路徑，使雷鋒精神內化為學生的行動自覺。
三、協同發展：激活雷鋒精神育人共同體的生態場
遼寧石油化工大學“學雷鋒資源包”突破了學校教育的物理邊界，通過機制化設計構建了多主體協同、多場域聯動的“大思政”育人生態。資源包創新性地建立了“家校社企”四位一體協同機制：在校內層面，通過打造“思政教師—專業教師—輔導員”協同教研共享機制，實現資源包與專業課程、黨團活動、生涯教育的深度互嵌；在家庭場域，開發“家庭雷鋒日志”及親子志愿服務指導手冊，將道德實踐延伸至家庭生活日常；在社區維度，開發全國80余個雷鋒紀念館研學方案，使學生在實踐研學中體認個人價值與社會責任的統一；在社會資源整合方面，打造“雷鋒式勞模工匠進校園”活動方案，邀請行業標兵、優秀校友擔任實踐導師，以其鮮活事跡詮釋新時代雷鋒精神的實踐形態。這種全域覆蓋、全程貫通的育人網絡，使學雷鋒實踐從刻意組織的活動升華為彌漫性存在的文化氛圍，讓學生在課堂討論、社區服務、家庭互動、專業實踐中持續獲得價值強化，最終促成雷鋒精神從外源性規范向內生性價值信念的轉化，彰顯了生活化德育“日用而不覺”的獨特效力。
遼寧石油化工大學“學雷鋒資源包”的創新實踐，不僅是對雷鋒精神時代內涵的深度挖掘與活化運用，更是對大中小學思政課一體化建設瓶頸的精準破題。未來，“學雷鋒資源包”將持續優化，為構建新時代大中小學思政課一體化新格局注入更加澎湃而持久的精神動能，讓雷鋒精神在培養擔當民族復興大任時代新人的偉大實踐中綻放出新的時代光芒。
（作者：遼寧石油化工大學雷冬海 徐雅寧）
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