【總編說】作為青少年獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，閱讀不僅關乎個人成長，而且關乎民族和國家未來。近年來，山東省以“書香校園”建設為抓手，深入推進青少年閱讀工作，通過一系列有力舉措，以學校為輻射點，帶動家庭、社區參與閱讀，讓閱讀成為推動學校發展、學生成長的內生動力，讓閱讀的光芒照亮青少年的前行之路，既為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人注入了強大動能，也為推動全民閱讀、建設“書香山東”貢獻了教育力量 。
春韻滿校園，讀書正當時。
4月15日一大早，青島西海岸新區海王路小學學生王思懿便催促著父母送她去學校。當天，作為“海小朗讀者”的她要帶領全班同學一起誦讀經典古文。從“蒹葭蒼蒼”到“竹外桃花三兩枝”，當詩詞的韻律和古文的意境在優美的誦讀聲中匯入腦海，學生內心深處對傳統文化的熱愛也被自然喚醒。
“朗誦和演講就像我最親密的伙伴，我的夢想是成為傳播中華文化的小使者，用聲音傳承詩詞經典，用歌聲唱響家鄉的海浪。”在作文中，王思懿這樣寫道。
像王思懿一樣，每天迎著朝陽踏入校園，清脆的童音伴隨著瑯瑯的書聲，已成為山東學子開啟一天校園生活的固有儀式。當傳誦千年的經典詩篇與朝氣蓬勃的青春少年在校園里“相遇”，當薪火賡續的文明星火與奔涌向前的時代浪潮在指尖上“共鳴”，從黃海潮涌到岱宗云起，從運河帆影至泉城柳煙，一幅“各美其美、美美與共”的青少年閱讀新圖景，正在齊魯大地徐徐展開。
筑基：頂層設計繪就青少年閱讀“新藍圖”
“以前，我從沒想過閱讀可以這么快樂；現在，教室門口、走廊、閱讀室里，我都能隨手拿到喜歡的書，演講、課本劇成了我最愛的展示方式……”高青縣第六中學學生張宇涵的一番話道出了這所鄉村學校閱讀育人工作取得的豐碩成果。
作為一所90%的學生來自農村家庭的鄉村中學，該校將“書香校園”建設作為改變鄉村教育生態的突破口，精心布置班級圖書角、特色文化走廊，組織開展全學科閱讀、“我讀·我創作”等活動，讓校園處處飄溢書香的同時，也一舉改善了鄉村孩子“發言空洞、表達不暢，眼中缺少光彩”的精神面貌。
高青縣第六中學學生整體面貌的改變是我省持續推進青少年閱讀工作、培育時代新人的生動剪影。
2023年，省教育廳等9部門聯合印發了《山東省促進青少年讀書行動實施方案》，把促進青少年閱讀工作納入全環境立德樹人工作總體部署，從豐富讀書內容、改善讀書環境、創新讀書載體、增強家校社合力等方面持續用力，為推進山東省青少年閱讀工作立規建制、擘畫藍圖。
“有了文件的指導，工作也就有了方向。”東營市東營區教育局局長齊方國表示，在實施方案的指導下，東營區將提高學校藏書量作為頭號目標，籌資1000余萬元，為全區40所中小學圖書館添置圖書23.5萬冊，幫助學校配齊配全校園閱覽區、班級圖書角、電子閱讀室、樓角書吧，發起“家庭藏書進校園”“家校藏書漂流”等活動，將全區學校打造成了學生喜愛的“閱讀場”。
閱讀基礎設施的不斷完善，在推動學生從“有書可讀”到“有書可選”的同時，也帶來另一個核心問題：如何為學生選擇適合的讀物，最大限度發揮閱讀的育人功能？
“為推動‘書香校園’建設，省教育廳立足不同學段學生的身心特點和發展規律，常態化發布閱讀推薦書目，指導各地各校做好圖書配備，讓學生既愛讀書又能讀好書。”省教育廳語言文字工作處處長趙世團表示，目前，我省正組織專家探索制定覆蓋從幼兒園到高中各個學段的“校園閱讀素養指導標準”，將從閱讀習慣、閱讀能力、閱讀策略和閱讀成果等方面制定科學合理的評價指標，引導學生提高閱讀素養。
從愛讀書到讀好書，再到善讀書，一系列頂層設計環環相扣、層層銜接，繪就了青少年閱讀的美好藍圖，賦能每個生命在書香中拔節生長。
深耕：多彩活動勾勒書香校園“新圖景”
身穿漢服，彈奏古箏，配以惟妙惟肖的故宮模型……隨著大幕的拉開，一場精彩的課本劇呈現在觀眾面前。這是高密市恒濤實驗小學學生自導自演的大型課本劇《故宮文化大探秘》的演出現場。深刻的主題、精湛的演技、唯美的舞臺效果讓現場觀看的學生、教師和家長連連稱贊。
把讀過的書以課本劇的形式表演出來，需要學生在熟知、理解書籍內容的基礎上加注自己的情感，并通過適當的語言和肢體動作表現出來。如此一來，校園閱讀轉變為“有趣、有料、有意義”的美妙體驗，學生的綜合素養也在這一過程中得到全面提升。
課本劇的創意并非該校的獨創。2023年，省教育廳出臺《山東省教育廳關于省、市、縣三級“書香校園”建設工作的指導意見》，明確提出要通過開展形式多樣的主題閱讀活動，將閱讀與實踐相結合，增強學生自主閱讀的能力。在具體實踐中，各地各校立足自身特色，將校園閱讀與課堂教學、課外活動相融合，與全環境立德樹人、傳統文化教育、思政教育、研學實踐等相結合，打造了各具特色的校園閱讀品牌活動。
“每年4月，是我們的‘校園讀書節’時間。讀書節期間，學校以傳承中華優秀傳統文化為主題，開展經典誦讀大賽、‘國學小名士’知識競賽，豐富學生的閱讀積累；以展示閱讀成果為主題，開展讀書征文大賽、口才大賽和課本劇表演大賽等活動，使閱讀成效具象化。”日照市東港區天寧小學校長宋正雪介紹道。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”從濟南市燕山小學的“讀寫劇場”到青島市實驗小學的“魔法巡游”，從莘縣實驗小學的“閱讀博覽會”到平邑一中的“瑯琊書吧”，從諸城市文化路小學的“圖書漂流”到威海市錦華小學的“閱讀存折”，豐富多彩的閱讀活動為青少年鋪就了成長成才之路，形成了“校校有亮點、班班有特色”的生動局面。
校園閱讀的“小切口”，書寫著立德樹人的“大文章”。據介紹，截至2024年12月，我省共有“書香校園”3323所，其中，省級“書香校園”268所，市級“書香校園”1119所，縣級“書香校園”1936所。全省“書香校園”建設呈現出蓬勃發展的“雙維圖景”：既向上搖曳多姿，培育出特色鮮明的閱讀品牌，又向下深植根基，滋養著萬千學子的精神沃土，為齊魯大地書寫了“最是書香能致遠”的育人華章。
聯動：家校共讀引領全民閱讀“新風尚”
“我的爸爸最近在讀《易經》，媽媽在讀《大學》，我喜歡和家人一起讀書的時光。”每天晚上8點，是五蓮縣街頭鎮中心小學學生余紫瑄的家庭共讀時間。完成手頭的工作后，全家人都會準時圍坐在書桌前，安靜地讀自己喜歡的書。2024年，余紫瑄家庭在山東省“親子共讀一本書”活動中被評選為“書香家庭”。一時間，余紫瑄成了學校的“小明星”，余紫瑄家庭成了學生家長學習的榜樣。
作為山東省促進青少年讀書行動系列活動中的一部分，“親子共讀一本書”活動旨在用圖書貫通家校閱讀場域，營造家庭閱讀的濃郁氛圍，讓青少年在課余時間也能沐浴書香。
“青少年閱讀需要引領者，也需要同行者。”在東營市勝利第一小學校長荊瑞娟看來，推動青少年閱讀不是學校的“獨角戲”，而是家校的“協奏曲”。在她的推動下，學校常態化開展“故事媽媽”進課堂、親子故事會、親子讀書課等家校共讀活動，定期邀請優秀家長分享家庭閱讀經驗，發揮家校合力，涌現出了一批“書香家庭”“書香家長”，構建起“學校主導、家長參與、全員共讀”的良好生態。
隨著家校共讀活動的持續開展，家長們驚訝地發現：自己掌握的家庭教育技巧多了，與孩子之間的隔閡少了。
“4年的親子共讀時光，是我們家庭最重要的收獲，孩子愛讀書，有素養；作為家長，也跟著孩子一起成長。”在勝利一小的親子讀書課上，剛剛獲評“書香家長”的劉初榕媽媽感慨道。
在棗莊市臺兒莊區實驗小學，幾次親子閱讀的共處后，一位原本為孩子逆反期發愁的家長感到“如釋重負”：“參加讀書活動后，感覺和孩子之間的話題越來越多，彼此的關系也變得更加融洽了！”
家庭閱讀架起紐帶，讓校園閱讀的“獨奏曲”逐漸融入了全民閱讀的“交響樂”。
在肥城市龍山小學，學校定期開展“曬曬我的小書房”“親子誦讀”等家校互動讀書活動，一本本經典著作在親子共讀中迸發出智慧和親情的火花；在平陰縣錦東小學，學校的“親子共讀計劃”讓學生翟明昊的媽媽愛上了閱讀，她自費2萬余元購置近千冊經典書籍，精心裝扮“家庭書房”；在成武縣郜城第三實驗小學，教師在多個公園開展“郜城早讀”活動，活動從最初只有學生和教師參加發展到吸引家長及周邊居民共同參與，瑯瑯書聲成為老、中、青三代人共誦經典的悠長回響……
以校園書香浸潤萬千家庭，讓閱讀之光點亮成長之路。如今，齊魯大地處處涌動著閱讀的春潮：教室里，學生以稚嫩童聲傳誦千年經典；家庭中，親子共讀的燈火融化心靈隔閡；研學路上，書本知識與鄉土風情碰撞出智慧火花……這些鮮活的閱讀圖景，正匯聚成推動教育強省建設的澎湃動能，涵養著時代新人的精神氣象，為新時代立德樹人工程寫下生動注腳。
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