原標(biāo)題：讓課堂“活”起來 讓學(xué)生“動”起來 我市中小學(xué)不斷探索從知識輸送到素養(yǎng)培育的“破壁”之旅
AI繪制的未來職業(yè)畫像，讓蓮湖區(qū)青年路小學(xué)的孩子們很驚喜。（記者 王燕 攝）
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。這種模式在一定程度上能傳授知識，但卻難以激發(fā)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力。隨著教育改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為必然趨勢。
近年來，我市一些中小學(xué)抓住教育評價這個“牛鼻子”，積極推動課堂教學(xué)模式與評價方式的全面革新，將課堂從“單向灌輸”變?yōu)椤岸嘣印薄Ｔu價方式不再局限于學(xué)習(xí)成績，而是注重“過程性評價”，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
英語“快閃”
學(xué)生花式“突襲”老師
日前，西安錦園中學(xué)數(shù)學(xué)老師李志斌在課間路過學(xué)校操場時，被突然跑來的兩名女生“攔”住：“老師您好，我們在參加‘聲臨其境Voice-Hunt打卡活動’，我們給您唱一首英語歌，您給我們簽個名可以嗎？”
李志斌欣然點頭后，兩名同學(xué)聲情并茂地唱起《LoveStory》。“唱得真不錯！”在對學(xué)生肯定鼓勵的同時，李志斌鄭重地在學(xué)生遞來的任務(wù)卡上簽名。“集齊20個老師的簽名，我們就能在英語老師那里領(lǐng)到一枚限量徽章。”一名女生告訴記者，學(xué)生可以找任意一位學(xué)科老師，可以對老師朗讀英語課文、說英文電影臺詞，也可以唱英語歌曲或來一段英文演講。
“在日常英語學(xué)習(xí)中，孩子們深陷語法與詞匯題海，或許能考高分，但在交流場景中就露怯了。語言的本質(zhì)是交流工具，‘啞巴英語’背離了這一核心。”該校英語教研組長張迎穎說，教研組設(shè)計這個活動的初衷是希望孩子們把所學(xué)的英語真正地用于交際，所以要多開口，特別是在陌生老師面前開口。
在高新十四小，記者看到曾經(jīng)困擾師生的“啞巴英語”問題，在老師們創(chuàng)新打造的“沉浸式SICE課堂”上成功破解。課堂上，老師讓熱情洋溢的“AI數(shù)字人”化身為同學(xué)們的“學(xué)伴”。在與學(xué)生的英文對話中，“AI數(shù)字人”會實時糾正同學(xué)們的發(fā)音。“有新‘學(xué)伴’后，同學(xué)們不再害怕開口說英語，也變得更加自信。”該校一位英語老師說。
AI描繪未來職業(yè)畫像
讓孩子們的夢想不再抽象
“有一個神奇的‘夢想照相館’，可以幫同學(xué)們實現(xiàn)職業(yè)夢想。今天這節(jié)課，我們來玩一個互動游戲。”近日，在蓮湖區(qū)青年路小學(xué)二年級2班的一堂道德與法治課上，大隊輔導(dǎo)員劉蓓蓓老師的話音剛落，孩子們便好奇地睜大了眼睛，看見“智慧黑板”大屏上出現(xiàn)了一名女生的照片。
在邀請這名女生登上講臺后，劉蓓蓓問：“你長大后想從事什么職業(yè)？”女生回答說：“我想成為一名醫(yī)生。”在劉蓓蓓的引導(dǎo)下，臺下的同學(xué)們紛紛用雙手比劃成相機(jī)的模樣，對著臺上的女生咔嚓咔嚓地“拍照”。
隨后，女生回頭輕輕點了一下屏幕，刷的一聲，屏幕上出現(xiàn)了自己“成年后”穿著“白大褂”、戴著聽診器的照片。臺下一片驚呼。
教師、空軍、科學(xué)家、飛行員、寵物醫(yī)生、舞蹈明星、緝毒警察……面對孩子們五彩繽紛的職業(yè)夢想，老師借助AI技術(shù)一一為孩子們繪制出長大后的職業(yè)畫像，也點燃了孩子們對未來的憧憬。
當(dāng)劉蓓蓓問一名男生為何想當(dāng)緝毒警察時，男生回答“為人民服務(wù)”，同學(xué)們隨之報以熱烈掌聲。
“在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，孩子們對未來職業(yè)的暢想常停留在模糊概念階段。借助AI技術(shù)的神奇畫筆，他們能直觀看到自己未來從事心儀職業(yè)的模樣，意義非凡。”劉蓓蓓認(rèn)為，新技術(shù)賦能教學(xué)，讓課堂的針對性和吸引力有了質(zhì)的飛躍。
注重過程評價
全面衡量孩子成長軌跡
最近，西安高新區(qū)第十七小學(xué)五年級1班開展綜合性項目式學(xué)習(xí)——“遨游漢字王國”。本次主題是設(shè)計一份關(guān)于“張”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告，這一任務(wù)極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們4人或6人一組，啟動小組合作學(xué)習(xí)模式。
課堂上，張澤碩同學(xué)與小組成員討論時，語文老師、班主任鄭夢怡在一旁“觀戰(zhàn)”。“在組員的帶動下，平時不愛發(fā)言的同學(xué)也積極參與討論。”鄭夢怡說，看到孩子們展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)欲望和探索精神，她覺得項目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)已初步實現(xiàn)。
鄭夢怡精心設(shè)計了班級小組積分表，全面評價同學(xué)們的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。在她看來，這種注重過程評價的方式，不僅讓每個孩子的努力都被看見，也讓他們在多元評價體系中找到自己的閃光點。
在該校教學(xué)樓二樓，一個貼滿“點贊大拇指”的公示欄格外引人注目，這是學(xué)校為“好孩子養(yǎng)成教育”設(shè)計的班級量化周評比公示欄。只要學(xué)生在言行文明、儀表得體、遵守紀(jì)律等方面表現(xiàn)突出，就能在相應(yīng)欄目中加分，讓孩子們不斷收獲成長的動力。
思維“動”起來的學(xué)生，形式“活”起來的課堂，這是記者在深入校園采訪中看到的良好教學(xué)生態(tài)。從個性化的課堂創(chuàng)新，到多元化的評價改革，我市中小學(xué)通過轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，持續(xù)推進(jìn)課堂改革，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。這種以學(xué)生為中心、注重實踐與互動的教學(xué)模式，正推動著教育質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
編輯：張芬
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