第九屆中國大學(xué)生程序設(shè)計競賽在東北大學(xué)秦皇島分校舉行。曹建雄攝/光明圖片
湖北文理學(xué)院理工學(xué)院2024屆畢業(yè)設(shè)計作品展將學(xué)生設(shè)計成果直接推向市場。楊東攝/光明圖片
整個寒假，大四學(xué)生劉洋一直忙著為下學(xué)期開學(xué)要提交的畢業(yè)論文“加班加點”。他的選題是長期關(guān)注的“數(shù)字游民群體”，雖然積累了很多素材，但寫起來并不輕松。
近日，北京郵電大學(xué)公布該校《2023-2024學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告》，其中提到該學(xué)年首次開展本科團隊畢業(yè)設(shè)計（論文），鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
此前，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院出臺規(guī)定，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生以簽約作者身份在知名網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺完成的作品，可以代替畢業(yè)論文申請畢業(yè)資格；溫州大學(xué)鼓勵本科生用創(chuàng)業(yè)成果代替畢業(yè)論文；浙江農(nóng)林大學(xué)允許本科生以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”大賽獲得國家級二等獎或銀獎以上的成績，代替畢業(yè)論文。網(wǎng)文、競賽作品、團隊小組作業(yè)……本科生畢業(yè)考核方式日益多樣化，這些作品的完成質(zhì)量能否和畢業(yè)設(shè)計（論文）直接畫等號？學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對新變化？面對畢業(yè)考核多種方式，學(xué)校又該如何把好出口質(zhì)量關(guān)？
學(xué)生學(xué)術(shù)能力和水平將有多種呈現(xiàn)方式
記者梳理信息發(fā)現(xiàn)，早在2011年，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院便發(fā)布了《畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化實施辦法》。據(jù)該辦法，本科畢業(yè)生可選擇學(xué)科競賽獲獎、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版著作、學(xué)生科研項目立項并結(jié)題的結(jié)題報告等作為畢業(yè)論文參加畢業(yè)答辯。
杭州電子科技大學(xué)近日也出臺相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在校期間若有學(xué)科競賽獲獎（以論文或設(shè)計或研究報告的形式）、科研項目和科研成果，且作品內(nèi)容能反映其專業(yè)能力，以專業(yè)知識的應(yīng)用為主，有一定的綜合性，并能達到一定的深度和廣度，即可替代畢業(yè)設(shè)計（論文）。
邁出改革步伐的高校越來越多。分析上述現(xiàn)象，全國本科畢業(yè)論文抽檢評審專家?guī)鞂＜摇㈥兾鲙煼洞髮W(xué)教師教育處副處長馮加漁認為，鑒定學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和水平，畢業(yè)論文適用更廣、難度更小，仍是最有效的方式之一。網(wǎng)文作品、創(chuàng)業(yè)成果屬于實踐成果，如果是個人獨立按要求完成，能夠反映本科生在寫作、創(chuàng)業(yè)等方面的真實水平。此外，人文社科類專業(yè)可以用調(diào)查報告、學(xué)術(shù)著作，理工科類專業(yè)可以用專業(yè)競賽成績、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)來鑒定學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。
“采用何種畢業(yè)考核形式，應(yīng)當依據(jù)學(xué)校辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)定位來定。例如，應(yīng)用型普通本科高校可以用實踐成果、職業(yè)本科高校可以用高水平技能大賽成績來鑒定學(xué)生是否達到畢業(yè)要求，而研究型高校更適宜于要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。”馮加漁說。
天津大學(xué)教務(wù)處處長何芳介紹，在加強畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范的同時，天津大學(xué)通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、跨學(xué)科新工科畢業(yè)設(shè)計（論文）等多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)新教育全覆蓋，鼓勵學(xué)生深入實踐創(chuàng)新性項目、主動承擔或參與創(chuàng)業(yè)項目及校企合作科研項目。“近年來，跨院系、學(xué)科的新工科畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新發(fā)展了畢業(yè)設(shè)計（論文）固有模式，學(xué)校自2021屆本科畢業(yè)生起試點新工科畢業(yè)設(shè)計與研究項目，跨院系、跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計（論文）模式持續(xù)深入，2024屆認定46項新工科畢業(yè)設(shè)計，覆蓋21個學(xué)院255個課題。”何芳說。
她表示，當前不同高校依據(jù)學(xué)科特色調(diào)整本科生畢業(yè)論文形式的做法，是基于各自校情與人才培養(yǎng)目標需要，在新的教育形勢下進行的改革探索，但無論采取何種畢業(yè)認證方式，都要充分體現(xiàn)高校的辦學(xué)定位和水準，都要實現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)，都應(yīng)堅守相應(yīng)標準。
畢業(yè)論文的專業(yè)性、規(guī)范性、科學(xué)性更加突出
高校關(guān)于本科生畢業(yè)考核方式多樣化的相關(guān)政策甫一出現(xiàn)，便有評論認為，這意味著本科畢業(yè)論文有可能被取代。
對此，馮加漁認為，相較于網(wǎng)文、創(chuàng)業(yè)成果等形式，畢業(yè)論文的專業(yè)性、規(guī)范性、科學(xué)性更加突出。采用畢業(yè)論文作為考核形式，是國際高等教育通行做法。“部分高校本科生畢業(yè)考核方式多樣化的嘗試，是適應(yīng)社會多樣化發(fā)展、培養(yǎng)多樣化更加豐富類型人才的應(yīng)有之義。然而，這并不意味著畢業(yè)論文將被取消或被替代。即便有高校做了調(diào)整，網(wǎng)文、創(chuàng)業(yè)成果等實踐成果也只是畢業(yè)考核的備選項，不是唯一項。”馮加漁說。
此前，關(guān)于本科生畢業(yè)論文曾多次引發(fā)討論。馮加漁認為，這是多方面原因?qū)е碌摹！澳壳氨究粕厴I(yè)論文集中寫作時間是在大四上學(xué)期。從學(xué)生角度來看，標準高、任務(wù)重、要求嚴，加之此前缺少相關(guān)經(jīng)驗，畢業(yè)實習(xí)、課業(yè)學(xué)習(xí)、求職擇業(yè)等多種事務(wù)交織，要在短時間內(nèi)寫好論文需下苦功夫。從指導(dǎo)教師角度來看，由于本科生投入精力有限、研究論證能力和學(xué)術(shù)寫作水平普遍不高，導(dǎo)致指導(dǎo)過程比較艱難，往往有力不從心之感。”
談到本科生畢業(yè)論文，中國人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君認為：“有一種聲音說，本科生不需要寫論文，因為不是每一個學(xué)生都要走學(xué)術(shù)道路，實際上，這種對本科生科研能力沒有期待的心態(tài)十分功利。做科研、寫論文能展現(xiàn)一個人的學(xué)術(shù)能力和邏輯水平發(fā)展進步的歷程，因此，不是只有走學(xué)術(shù)道路的人才需要寫論文。”
“當看到學(xué)生的論文時，我們會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏指導(dǎo)。一些學(xué)生不知道怎么讀書、不知道怎樣找資料，也不知道怎樣展開研究。當一個孩子已經(jīng)習(xí)得性無助的時候，很容易無所適從。而在不少老師的工作排序中，指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文都排在比較靠后的位置。”蔡丹君說。
“十年樹木百年樹人。如果以長遠眼光看孩子的成長，畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)其實是學(xué)生人生中具有轉(zhuǎn)折意義的時刻。他們?yōu)楫斚伦隹偨Y(jié)，為未來做展望，十分有意義。因此，指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)成為高校老師的重要職責(zé)之一。”蔡丹君補充。
健全本科生培養(yǎng)質(zhì)量全過程管理機制
日益多樣化的畢業(yè)考核方式，對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。
“目前，雖然不同高校在本科生畢業(yè)認證（或考核方式）形式方面呈現(xiàn)出多樣化趨勢，但人才培養(yǎng)質(zhì)量標準是必須堅守的紅線。”何芳介紹，天津大學(xué)重視對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理，實行PDCA（計劃—執(zhí)行—檢查—處理）過程管理，將質(zhì)量檢查貫穿從選題到答辯的全過程，包括：100%院級審題、100%院級開題檢查、10%校級抽檢開題情況，旨在保證學(xué)生選題的創(chuàng)新性、真實性和必要性；院—校兩級中期檢查，確保指導(dǎo)教師指導(dǎo)到位，學(xué)生認真開展研究，其畢業(yè)設(shè)計進展符合預(yù)期；論文提交后，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審；論文答辯抽檢督導(dǎo)、復(fù)審評估。
“學(xué)生畢業(yè)后，天津市教委還通過全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺，開展不低于2%的上一學(xué)年度已授予學(xué)士學(xué)位論文的抽檢。通過上述過程管理與質(zhì)量檢查，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到有效保證，自2021年教育部施行本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢工作以來，天津大學(xué)全日制本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢合格率100%，2024年首次公布抽檢優(yōu)秀結(jié)果，天津市27篇評分在90分以上，天津大學(xué)獨占12篇，高居榜首。”
而如何加強本科生出口關(guān)的質(zhì)量管理，是更大的課題。
對此，馮加漁給出建議：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)類型定位和人才培養(yǎng)定位，厘定適切的培養(yǎng)規(guī)格、確立相應(yīng)的畢業(yè)考核辦法，并及時調(diào)整課程體系，增設(shè)與畢業(yè)考核辦法對應(yīng)的課程，如論文寫作指導(dǎo)、網(wǎng)文寫作指導(dǎo)等，加強對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，建立健全本科生培養(yǎng)質(zhì)量全過程管理機制，有條件的學(xué)校可以為本科生配備導(dǎo)師，實施四年一貫制指導(dǎo)，設(shè)立中期考核環(huán)節(jié)，強化第三方評價，嚴格畢業(yè)標準和學(xué)位授予標準，注重學(xué)生全面發(fā)展。
本文鏈接：http://www.020gz.com.cn/news-8-1367-0.html本科畢業(yè)考核不再“唯論文”帶來哪些新變化
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