半月談記者 鄭天虹 廖君 楊思琪 趙旭
大學(xué)是青年人從校園走向社會的關(guān)鍵時期，志同道合的朋友、引路人生的老師，都是不可或缺的成長支持系統(tǒng)。然而，半月談記者在多所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生之間、師生之間的人際關(guān)系出現(xiàn)疏離苗頭，他們同在一個校園、一個班級、甚至一個宿舍，卻少有往來，高校“陌生人現(xiàn)象”值得關(guān)注。
愈發(fā)陌生的人際關(guān)系
上世紀(jì)90年代，校園民謠《同桌的你》《睡在我上鋪的兄弟》唱出了大學(xué)里或朦朧青澀或親密深厚的情誼，成為一代人的深刻記憶。而近年來，“原子化”“沙粒化”成為大學(xué)人際結(jié)構(gòu)的一種新狀態(tài)，學(xué)生之間、師生之間的冷漠疏離越來越凸顯。
北京某高校一名大四學(xué)生說：“一些同學(xué)比較‘人機’(網(wǎng)絡(luò)用語，指生活情緒呆板、缺乏人情味的人)，雖然是一個班的，但4年下來沒怎么說過話。”
2025 年全國碩士研究生招生考試開考日，考生排隊進考場 張濤 攝
一些高校輔導(dǎo)員反映，不少大學(xué)生和身邊人懶得交流，即便同住幾年，舍友也不過是“最熟悉的陌生人”，他們在教室是“低頭族”，在宿舍是“游戲黨”“視頻族”，他們跟微信群群友、網(wǎng)絡(luò)游戲里的隊友，甚至AI女友反而更親近。
半月談記者觀察到，在一些大學(xué)課堂上，學(xué)生成了“沉默的大多數(shù)”。“課堂氛圍沉悶，老師上課提問時下面鴉雀無聲。”華中地區(qū)某高校新聞學(xué)院一名本科生說。
北京一高校老師說，部分學(xué)生不僅課堂上不舉手不提問，甚至考試無論分數(shù)高低也不為所動。東北某高校一名輔導(dǎo)員反映，現(xiàn)在想鼓勵學(xué)生參加活動真是很難：說可以加分，學(xué)生說“無所謂”；說能給獎學(xué)金，學(xué)生說“不缺錢”；說可以當(dāng)學(xué)生干部，學(xué)生表示“不想干”。
除了同學(xué)關(guān)系疏離，師生關(guān)系也疏離。不少學(xué)生反映，除了上課見不到幾次老師。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院2023年8月對全國690所高校學(xué)生的10萬余份調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，約30%的導(dǎo)師與學(xué)生的交流不夠頻繁。有部分學(xué)生反映，與導(dǎo)師間的互動對自己的志向興趣難以產(chǎn)生積極影響。
校內(nèi)參與活動，校外實習(xí)實踐，是大學(xué)生與校園小社會、校外大社會初步建立鏈接的重要途徑。然而，有的大學(xué)生寧愿“宅”在宿舍，也不愿參與校內(nèi)外社會活動，甚至為了完成實習(xí)要求不惜開虛假證明。
半月談記者在高校供需見面會上，與部分企業(yè)人力資源負責(zé)人交流時發(fā)現(xiàn)，有的大學(xué)生實習(xí)證明存在造假，上崗后不善待人接物，基本禮儀欠缺；有的學(xué)生接到面試通知后，因“心情不好”等理由隨意取消不來，甚至連招呼都不打。
社交意愿偏低
受訪人士認為，當(dāng)前部分大學(xué)生“三無”心態(tài)加劇，導(dǎo)致社交意愿偏低。
對學(xué)習(xí)無動力。在一些受訪學(xué)生看來，大學(xué)之前的所有教育都以應(yīng)試為目標(biāo)，沒有激發(fā)起自己真正的學(xué)習(xí)興趣。“進入大學(xué)后沒有強制性目標(biāo)推著走，又遠離了父母約束，就失去了學(xué)習(xí)動力。”華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教授賈海薇說，不少學(xué)生進入大學(xué)后，并不知道為什么要學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)這個專業(yè)，他們每一步都是被安排的，不是自己選擇的，總覺得拼過了高考，大學(xué)混一下就行。
對社會現(xiàn)實的認知偏差也讓一些學(xué)生認為“沒必要太努力”。南方某校大三學(xué)生說，不少同學(xué)對現(xiàn)實社會的認知來自網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在短視頻、影視劇傳播的內(nèi)容非常兩極化，導(dǎo)致有同學(xué)覺得努力沒有意義，不如得過且過。
對真實世界無興趣。訪談中，一些大學(xué)生把生活“很無聊”“沒意思”掛在嘴邊，回避與真實世界的交流，卻在虛擬世界中“揮斥方遒”。中部某高校的吳同學(xué)經(jīng)常就“巴以沖突”等熱點國際事件在網(wǎng)上發(fā)表看法，現(xiàn)實中卻不愿與人交往互動。哈爾濱工程大學(xué)船舶學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)2021級本科生紀(jì)熙原認為，當(dāng)一個大學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力又缺少生活能力時，往往會對真實世界失去興趣，選擇脫離社交圈。
對價值追求無方向。上海某高校輔導(dǎo)員說：“一些‘00后’學(xué)生性格相對孤僻、不太合群，我一開始以為是個性問題，后來發(fā)現(xiàn)他們常感嘆找不到價值感。”華東地區(qū)某高校一位老師說，現(xiàn)在孩子太“獨”了，沒有真正感興趣的東西，許多人甚至連戀愛都不想談。哈爾濱一名受訪企業(yè)家認為，現(xiàn)在社會價值多元、文化多元，青年人還特別容易受到網(wǎng)上不良亞文化的浸染，在成長過程中出現(xiàn)價值混亂和內(nèi)心迷茫。
網(wǎng)上交流不能代替現(xiàn)實社交
受訪教育界人士認為，危機心態(tài)轉(zhuǎn)向危機行為之間有時只隔著一層“窗戶紙”。高校“陌生人現(xiàn)象”發(fā)展蔓延，將對高校人才培養(yǎng)和青年成長帶來不利影響。
分析多起校園惡性傷人事件，出現(xiàn)極端行為的學(xué)生大都存在社交不足的情況，出現(xiàn)情緒和心理大幅波動時，極易選擇偏激方式來解決問題。
大學(xué)生已不是昔日象牙塔內(nèi)的“天之驕子”，如果任由網(wǎng)絡(luò)世界的狂歡和現(xiàn)實社會的落寞形成巨大反差，一些大學(xué)生的迷茫焦慮情緒將持續(xù)累積。在孤獨封閉狀態(tài)下，這些情緒極易被煽動挑撥，進而被帶偏。
受訪者認為，網(wǎng)上交流不能代替現(xiàn)實社會交往。東北大學(xué)黨委書記郭海說，沉默、封閉，缺乏必要的社交活動，會讓大學(xué)生對學(xué)習(xí)生活、現(xiàn)實社會的適應(yīng)性下降，走出校園后更加難以適應(yīng)。一些企業(yè)人力資源部門負責(zé)人認為，大學(xué)生長期處于自我封閉狀態(tài)，甚至逃避接觸社會，既讓他們難以獲得社會支持，又容易導(dǎo)致其社會責(zé)任感弱化。
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